人教版七年級生物下冊《血流的管道血管》教學反思

1、設計多個學生喜聞樂見的情境，充分調動了學生的積極性

通過實驗，讓學生感受到實驗在生物教學中的重要作用，從而在學生的思考與交流的過程中初步體驗三種血管的結構，讓學生體會實驗的直觀性,並滲透對應思想教育。從學生平時的生活導入，不僅較好地激發了學生的學習興趣，又讓學生感受到了血管對人體的重要，同時以巧妙地提問自然地引入到知識學習中；通過自主探究時，活躍學習氣氛，使學生順利瞭解了人體的三種血管；通過課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利於學生接受。

2．用層層遞進的教學方法解決本課的重難點

根據學生已有的知識、經驗和學生的認知規律，通過師生提問，自主探索，分組討論交流等多種學習形式，有序、漸進地組織教學。從談話交流到啓發思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實例導入(讓學生討論人在受創傷時的出學情況)，通過鞏固練習，讓學生在生活中學習，在應用中提高。教學的重、難點在層層遞進的教學過程中得以分解，學生學習到的'知識也一點點積累起來。

3．培養學生自主探索解決問題的能力

在教學過程中，充分體現以學生爲主、主動探索、合作交流的思想。在學生運用所學知識解決實際問題過程中，發展學生的求異思維、發散思維，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。在讓學生掌

握基礎知識和基本技能的同時，更關注的是學生的發展。本節設計，讓學生在具體的問題情境中，培養學生解決問題的能力。通過教師的指導，讓學生學會如何進行有效的學習，使學生能夠自然的接受新知識，培養他們良好的思考、探究、概括的習慣，爲學生今後的學習打下堅實基礎。