小班幼兒的觀察記錄範文
觀察記錄可以有多方面和多層次的目的。今天我們就一起來看看小班幼兒的觀察記錄範文吧!
小班幼兒的觀察記錄範文觀察背景:
佳興小朋友是個性格外向的男孩,活潑、聰明、能幹,最大的優點是發音清晰、口齒伶俐,語言表達能力特強,所以無論班裏有什麼事情,他就像小郵遞員。可自春節後開學不久,發現他與老師、同伴說話的時候,有口吃現象,每句話的某一個字音總是拉的很長,才能說下一個字,讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具,口語能力是發展幼兒智力的基礎。因此,從小培養孩子連貫的口語表達能力,讓孩子健康、快樂成長是至關重要的。
觀察實錄:
每天來到幼兒園,見到老師的第一句話就是:“老——師好,我奶——奶送我來的”;每當與同伴交流時,一下就能辨出他與衆不同的聲音:“我——的繪畫完成了,你——看漂亮嗎?”爲此,經常引來孩子的笑聲,有的孩子還常問我:“老師,佳興怎麼總是這麼說話呢?”然後模仿着佳興的樣子,接着引來一陣笑聲,他們感到好奇,好玩。
觀察分析:
面對佳興的口吃現象,我感到了事情的嚴重性,趕緊和家長進行了交流,佳興媽媽也非常着急。和他探討造成口吃的原因時,他媽媽回憶,前段時間講故事時,佳興不聽話,訓斥過他,還威脅過他。這樣就能口吃嗎?我陷入了沉思。並且查閱了有關口吃方面的知識,原來佳興的這種口吃現象屬於‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多,其中精神過渡緊張、着急,導致發音器官肌肉痙攣,使發出的音律受阻,是造成口吃的.主要因素。是啊,前段時間,園裏搞了‘故事大王’比賽活動,佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個故事,當他講的不太熟練時,不知爲什麼對這個故事失去了興趣,每當讓他在班裏講述時,他總是找藉口,不願講。爲此,我告訴了他媽媽,讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會這樣,幸虧現在時間還短,口吃還未養成習慣,如果我們矯正及時,方法得當,相信一定會逐漸地、自然地得到矯正。
實施措施及效果:
找到了佳興造成口吃的原因,我便採取了“對症下藥”的保教措施:首先,以表揚、鼓勵爲主,幫助孩子樹立自信心。佳興回答問題非常積極, 答案總是和別人不一樣,我便利用這點,多給他機會,對他的回答加以肯定,引導別的孩子發現他的優點,時間一長,其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外,每當完成一項作品,我會讓佳興展覽及講解自己的作品,爲他創造一切表現的機會。每當和佳興交流時,我都會叮囑他不要太用力,要放低音量,慢慢說,當說一句話的第一個字時,要進行誘導,也就是緩慢地、輕輕的誘導着發出音,並逐漸變響,然後過渡到第二個字。在日常生活中,我常教育其他孩子,要多幫助他,多和他交談。對佳興的口吃現象千萬不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合,我告訴佳興媽媽,在家一定要給孩子創造一個愉快安定的環境,消除他的思想負擔,當孩子有口吃時,不要訓斥,引導孩子講話時放慢速度,隨心所欲,多給孩子安慰和鼓勵,要減少孩子口吃行爲的有意注意,多讓孩子聽故事,講故事,引導孩子樹立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下,經過一個多月的努力,通過這些綜合保育措施,佳興的口吃現象慢慢的消失了,現在的他,又能像以前一樣流暢、連貫的講話了,爲此他媽媽非常的感激,我更是無比的欣慰。祝願佳興能夠健康快樂的成長!
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