中班下期幼兒個體觀察記錄
能獨立表述生活中的各種事物:4、5歲的兒童已能清晰地談話,詞彙開始豐富,喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物,但有時講話會斷斷續續,因爲兒童還不能記清事物現象和行爲動作之間的聯繫。以下是小編精心爲大家蒐集整理的中班下期幼兒個體觀察記錄,供大家參考。
幼兒個案觀察記錄時 間 | xx年4月16日 | 地 點 | 班級活動室 | ||||
觀察對象 | xx | 性別 | 男 | 年齡 | 3.5週歲 | ||
事 件 描 述 | 爲了方便收發學習用品,一天,我和配班老師商量後確定了每組的小組長。並告訴小朋友以後每組上的收發工作都由他們來做。 一天上午,戶外活動時間到了,我叫組長們把積木放好。可是第2組傳來了爭執聲。我走過去,只見xx和**兩人分別拉着塑料籃子的兩邊,你拉我拽地不放手,塑料的籃子被拉扯得已經有些變形了。**向我告狀:xx不給她去放積木。我邊拉開xx的手邊對他說:“就讓組長去放吧!”xx的手拉得緊緊的,我用力一拉才把籃子拉開,**馬上把籃子去放好了。xx氣呼呼看着我,忽然對我說:“我家裏有很多小汽車,不給你玩了,哼!” | ||||||
分 析 | 1、在xx乃至小朋友心目裏,收放積木是一件光榮的事情。所以,xx極力爭取這樣的機會。 2、3歲多的xx對組長的概念還不是很清楚,在他的思想世界裏,還是誰先拿到,誰就可以去放積木。3歲多幼兒的規則道德意識正處於剛剛開始啓蒙的階段,是非觀念和評價是非的能力還處於幼稚水平。 3、xx看到因爲老師的堅持,自己失去了放積木的光榮表現機會,心裏很不高興。所以想到用不給老師玩自己喜歡的玩具,作爲發泄氣憤的出口。 還有是家庭的因素,因爲在當今獨生子女一統天下的今天,家長對孩子的寵愛,大多都遷就孩子。 | ||||||
對 策 與 反 思 | 1、接受、理解xx的想法。 我們要承認孩子情感的真實性,承認孩子有產生和表達這種情感的權利。首先,應該接受孩子,幫助孩子發泄委屈的情緒。一般來說,孩子“城府不深”,他的心事和煩惱是“藏”不住的,迫切需要向人傾訴。所以在xx爲放籃子的事生氣時,我們作爲傾訴對象,用平視的目光靜觀默察,細聽傾訴。xx本來心中有“火”,但他把火倒出來了,“火”也就自行消滅了。在xx情緒安穩後,讓他感受老師的理解,如:我說“我知道你在生氣,但是我們已經規定了讓組長來收籃子。” 2、引導他形成正確的道德認知。在幼兒的道德教育中,除了關注幼兒認知、技能技巧的培養,還應特別關注到幼兒的情感和態度,特別是良好的行爲道德品質的養成。只有教師給幼兒正確的道德行爲示範,爲幼兒提供道德榜樣,道德教育才具有更強的說服力,幼兒才能形成更好的道德品質。 如:平時讓xx觀察小朋友學習用品的收發,有時也讓他來幫大家放東西。 逐步理解和接受規則的意義。 | ||||||
跟蹤理由:剛接觸這個班級一星期,每天都有好多小朋友來告智勃程的狀,而且,“罪狀“也是十分齊全,一會是打人,一會是走樓梯推人,一會是搶小朋友玩具,一會是弄小朋友衣服、頭髮等,我感覺,每天在耳朵裏,都總是聽着他的名字。我嘗試教育他,談心說服,嚴厲批評,讓他轉換角色,體會其他小朋友的.心情都沒有什麼明顯效果。大家都覺得他是個喜歡找茬的孩子,而他也似乎習以爲常,但是,長此以往,老師和小朋友對他的印象必將在他的心裏留下了很深的陰影,因此,我開始更多地關注他,試圖重新瞭解他。
觀察記錄
智勃程是一個活潑的孩子,但就是不愛午睡。到了午睡時間,他沒法靜靜的躺在牀上,東轉西翻,在牀上手舞足蹈的,我覺得有點影響其他小朋友,所以制止了他,但他的表情看起來很難受,一會又開始動來動去,就是不肯入睡。好不容易睡着了,可是又醒得早,接着又是不斷的翻身,甚至和旁邊的小朋友說笑。於是我坐到他牀上陪着他,悄悄的和他說話, 讓他停止說話停止動,安靜地聽一會,他也發現原來午睡室很靜,聽得到大家的呼吸聲,我告訴他如果動的話會影響其他小朋友,如果午睡不睡好就會影響寶寶的身體,還影響下午的活動精神,午睡室是大家的,所以要一起遵守安靜的規則,他朝我點點頭。在午睡結束中,我在班級裏也表揚了他,爲了讓大家安靜睡覺,他即使睡不着,也努力不讓自己發出聲音。
分析與措施
通過這件事,我深深感受到,教師正確的看待每個孩子有多重要。每個孩子都有自己的優缺點,作爲幼兒教師,就是要正確引導孩子克服缺點,而孩子只有在情緒很主動的情況下才能接受意見,懂道理。所以我採取了讓孩子自己體驗、自己發現的策略。
此外,我們在幼兒教育中要善於發現孩子的“閃光點”。要相信每個孩子都有自己的長處,他們也希望變成受歡迎的好孩子。作爲老師,要根據孩子的特點,因人施教。當他們有了進步,要及時給予表揚、鼓勵,使他們認識到自己存在的價值,增強自信,從而促進幼兒個性健康發展。
中班幼兒個案觀察記錄:鬧情緒的柔柔班級:中二班
觀察對象:柔柔
觀察者:茆紅娟
觀察實錄
這幾天,柔柔的情緒有點不穩定,她不願意來幼兒園,早上來園時,總是拉着奶奶的手不肯鬆開,好不容易將她的小手拉過來,她就拼命地哭,說不想做操,爲了穩定她的情緒,我便安慰她說:“你不願做操就在旁邊看着小朋友做。”這下她的情緒稍穩定了一些,來到教室,小朋友開始洗手、喝牛奶吃餅乾,可柔柔坐在座位上一動不動,我喊道:“柔柔,快來洗手拿牛奶。”聽我這麼一說。她又要哭了,說:“我不要喝。”任我怎麼說,她就是不喝,沒辦法只能由着她。在教學活動中,柔柔能坐在位置上認真聽講,我想今天柔柔的情緒終於穩定了,可誰知道,吃午餐的時候,柔柔又一動不動,說不要吃飯,吃不下。從早上到現在柔柔什麼都沒吃,肚子肯定餓了,怎麼會吃不下呢。於是,我把飯菜盛好,端到她的桌上,讓她多少吃點,只見她眼淚汪汪的,用小勺開始吃飯,可剛吃了幾口就吐了……
指導策略
1、向家長了解情況,取得家長的配合。聽她媽媽說,前幾天感冒請假在家裏,就越發嬌氣了,說不願上幼兒園,要跟着她。在家中沒有嘔吐的情況,不知爲何到了幼兒園就經常嘔吐。
2、建議家長帶孩子到醫院就醫,可能是腸胃有點問題,不然不可能會經常嘔吐。
3、多與柔柔溝通,幫助柔柔穩定情緒。
收穫與思考
剛開始,爲了穩定她的情緒,我們通常會順着她,可是這並沒有改變柔柔哭鬧的現象,她反而變本加厲,似乎摸透了老師的想法。於是,我們只能改變策略,不再一味的遷就她,而是給她提出一定要求,並讓她儘量去完成,一段時間下來,柔柔就變回了原來那個活潑開朗的小女孩了。
中班個案觀察記錄:內向幼兒的進步過程觀察目的:如何有效地對內向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩,自理能力較差,剪刀、畫畫等更是他的弱項,他總喜歡呆在老師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時會自言自語。晨間鍛鍊、做操時,總會發現他的一些動作不太協調,即使教師進行了個別指導,他的進步也不大。一次,在早晨科學區活動時,發現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了,讓我感到很意外。接下來的日子裏,我繼續觀察,發現他對於數學掌握的比較好,基本都能獨立完成練習。
分析與評價
該幼兒從不愛積極表現自己,只是安靜的管好自己,遵守常規。對於教師提出的建議,他也只是安靜的接受,不置可否,所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發現,使我一下子醒悟了,這個孩子也有聰明的一面,還有很大的進步空間,是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時把他的練習展現給大家看,並當衆表揚了他,獎勵了五角星,他的臉蛋洋溢着無比的自豪和快樂。在以後的科數活動中,即使他不舉手,我也會請他單獨回答問題,果然他的表現得到了大家的肯定,這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習,並通過家校聯繫告知家長孩子的進步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣。現在,他在其他活動中都會積極地動腦發言,而我也發現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我,在家裏一直有進行畫畫、手工活動等。在班級裏,他的身影逐漸活躍起來,周邊交流的朋友也逐漸多起來了,我們共同期待着他的健康成長。
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