幼兒行爲的觀察記錄範文
事件的記錄,常常不是孤立的某一次的行爲及其記錄,而是或者在數量上有橫向比較的,或者在時間上有縱向積累的。一起來看看幼兒行爲的觀察記錄範文吧!
幼兒行爲的觀察記錄範文【1】觀察對象:XY
觀察目的:學會禮貌待人
本學期,幼兒升入中班後,比原來活躍了許多,再加上活動空間大了,孩子們在班裏經常跑來跑去,或者學奧特曼互相打着玩。
XY就是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡和老師在一起,但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說XY打了他等等之類的話。
在我觀察了XY之後發現,其實並不是XY愛打人,而是他處理問題的方法不恰當。例如:早上活動區時XY在建築去玩搭積木,他搭了一個特別漂亮的遊樂場,而這時洋洋正巧坐在XY搭的建築物旁穿鞋,不小心擋住了XY的搭建,於是XY就推了洋洋一把,結果手重了,洋洋哭着向我告狀說XY打他了。我將這一切都看在眼裏,於是我走過去把XY叫了下來,對他說:“XY,你爲什麼打他啊?” XY說:“我沒打他,他碰到我的樓房了。”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?” XY點點頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎麼告訴他啊?” XY想了想,對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了,摸着XY的頭說:“對啊!你要是這麼對洋洋說,他不就不會給你告狀了嗎?” XY點點頭,對我說:“老師,我改了。”
反思:
中班幼兒的行爲問題增多,更多的是源於中班幼兒社會交往能力的缺乏。作爲老師,要不斷觀察幼兒的社會交往情況,並有針對性的進行指導,使幼兒的社會交往技能不斷改善,從而減少行爲衝突問題發生,保證幼兒順利進入“社會化”。
幼兒行爲的觀察記錄範文【2】觀察目的:如何有效地對內向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩,自理能力較差,剪刀、畫畫等更是他的弱項,他總喜歡呆在老師不注意的'地方,他也不太喜歡和大家交流,有時會自言自語。晨間鍛鍊、做操時,總會發現他的一些動作不太協調,即使教師進行了個別指導,他的進步也不大。一次,在早晨科學區活動時,發現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了,讓我感到很意外。接下來的日子裏,我繼續觀察,發現他對於數學掌握的比較好,基本都能獨立完成練習。
分析與評價
該幼兒從不愛積極表現自己,只是安靜的管好自己,遵守常規。對於教師提出的建議,他也只是安靜的接受,不置可否,所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發現,使我一下子醒悟了,這個孩子也有聰明的一面,還有很大的進步空間,是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時把他的練習展現給大家看,並當衆表揚了他,獎勵了五角星,他的臉蛋洋溢着無比的自豪和快樂。在以後的科數活動中,即使他不舉手,我也會請他單獨回答問題,果然他的表現得到了大家的肯定,這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習,並通過家校聯繫告知家長孩子的進步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣。現在,他在其他活動中都會積極地動腦發言,而我也發現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我,在家裏一直有進行畫畫、手工活動等。在班級裏,他的身影逐漸活躍起來,周邊交流的朋友也逐漸多起來了,我們共同期待着他的健康成長。
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