幼兒園個案的觀察記錄報告

　　幼兒的行爲表現和教師的迴應過程:

區角活動時，楊晨曦和何梓煬一起玩搭積木，楊晨曦不答應:“你很笨的，什麼都不會，我才願意和你一起玩!”說完還衝着楊晨曦瞪眼。楊晨曦委屈極了。陳樽嶽走過來拉了拉楊晨曦的手說:” 何梓煬你怎麼這麼驕傲，這樣說別人是沒有禮貌的老師說每一個孩子都有優點的，晨曦吃飯就比棒!而且他很有愛心，經常幫老師做事情，我願意和他做朋友!”說完陳樽嶽拉着楊晨曦走了，留下何梓煬站在積木旁邊發愣。

　　評析與反思:

5歲的以後,兒童的`個性特徵有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展。在日常生活中，教師對兒童的評價必須適當客觀公正任何過高,過低或其他不恰當的評價都是對孩子有害的,設計情景,給幼兒以表現自己的能力,特長的機會,讓孩子們通過競賽,如疊被子比賽、跳繩比賽、摺紙比賽等，看到自己別人好的、強的一面，從而增進對自我的積極體驗，增進對自己的認識，樹立起對自己的信心。特別是要幫助那些做事不積極主動，總是跟在別人後面，經常被別人忽視的孩子。給予機會展示他們的閃光點，讓他們感到自己在同伴中是很有地位的。同時也讓那些過分自信的幼兒擺脫以自我爲中心，學會正確地評價他人，發現別人的優點並虛心向他人學習。