《公倍數與最小公倍數》教學實錄
活動過程:
活動(一):操作探究——揭示公倍數和最小公倍數的概念
1.出示活動材料
2.揭示活動要求:用長3釐米、寬2釐米的小長方形鋪邊長爲6釐米、8釐米的正方形,能正好鋪滿嗎?(議一議,明確什麼叫正好)
3.猜想,能不能正好鋪滿。
4.操作,在桌上很快地鋪一鋪,(提醒學生在操作中能發現一些問題思考一些問題)
說說發現的問題(生:第二塊不能正好鋪滿)
5.演示,第一塊能正好鋪滿,第二塊不能正好鋪滿。
6.探究:爲什麼會這樣?這可能與正方形的什麼有關?(同桌交流後個別回答)
生1:如果大正方形面積是小長方形的面積的倍數就行。
師:有道理嗎?
生:有
師:有沒有反例,思考一下
師:提供反例,長4釐米,寬3釐米的`長方形。電腦演示鋪有一鋪,不能正好鋪滿。
師:再思考,可能與正方形的什麼有關?
生:6能正好除以2和3,8不能正好除以3。
師:那正好鋪滿要滿足幾個條件。
生:兩個。
師:板書:6是3的倍數,6是2的倍數。
規範表達:6既是3的倍數,也是2的倍數。
7.運用:獨立思考邊長是幾的正方形能正好鋪滿?交流(邊長12釐米、18釐米、30釐米……)
師:這樣的例子舉得完嗎?爲什麼?
8.揭示概念:
師: 6、12、18、30……不僅是2的倍數,也是3的倍數,我們稱之爲公倍數2、3的公倍數舉得完嗎?有最小的嗎?
活動(二):找公倍數——掌握確定公倍數和最小公倍數的方法
1.獨立活動:6、9的公倍數有哪些?其中最小的公倍數是幾?
2.交流方法:
生1:先找6的倍數和9的倍數,再找公倍數
師:出示答案,全班一起找公倍數和最小公倍數
生2:先找9的倍數,再用9的倍數分別除以6
師:根據學生回答出示答案,全班一起找公倍數和最小公倍數
生3:先找6的倍數,再用6的倍數除以9
師:根據學生回答出示答案,全班一起找公倍數和最小公倍數
3.比較方法:
師:三種方法有什麼共同的地方?
生1:都要一一列舉
生2:答案都一樣
師:2、3兩種方法有什麼區別?
生3:第2種方法更簡潔。
活動(三):集合圈——進一步理解公倍數與最小公倍數的概念
6的倍數 9的倍數
6、12…… 9、18……
6的倍數 9的倍數
18
6、9的公倍數
活動(四):畫畫塗塗——體會收穫
1、談收穫
2、練習
(1)畫一畫:在2的倍數上畫圈,在5的倍數上畫三角。
(2)玩一玩,塗一塗:紅棋每次走3格,黃棋每次走4格,在兩種棋都走到的方格上塗色。
-
盤古開天地評課稿通用
作爲一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展評課稿準備工作,評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。寫評課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編爲大家整理的盤古開天地評課稿通用,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。盤古開天地評課稿通用1《盤古開天地》這篇神話傳說...
-
國小聽課評課總結14篇
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,寫總結有利於我們學習和工作能力的提高,因此我們要做好歸納,寫好總結。總結你想好怎麼寫了嗎?以下是小編收集整理的國小聽課評課總結,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的...
-
我的教學故事(實用)
我的教學故事1每個班級學生的學習基礎、學習能力、性格特徵等都是各有差異的,每一個學生都是一個與衆不同的個體。如何纔是“有教無類”、“因材施教”?我想,唯有先細緻分類,然後因材施教。然而,無論針對哪類學生,“施教”皆不可草率,不可想着一下子或幾次就能改變他...
-
《烏鴉喝水》評課稿集錦
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進行評課稿編寫工作,通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作,瞭解、掌握教學實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發教師的教學積極性、創造性,及時修正、調整和改進教學工作。寫評課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編整理...