最小公倍數評課稿範文
看了駱老師的短片首先感受到了他的恆心與毅力。就很想聽他的課。在這節課李他創設了“尾巴重新接回”的遊戲情境,引領學生探索位於正多邊形上猴子的身體和尾巴重新接回的奧祕。
首先老師出示了一組正六邊形和一個正方形。正六邊形裏是一隻猴子,正方形裏畫的是猴子的尾巴。老師讓學生猜測,如果正六邊形不動,正方形按一個方向轉動,轉動幾次才能讓尾巴重新接回。學生猜測6次。老師就根據學生提供的數據進行演示。6次沒有讓尾巴重新接回,孩子又馬上猜12次。通過老師演示,孩子們發現真的是12次讓猴子的尾巴重新接回了。這一環節,學生最初認爲是6次,現在又發現是12次,有了這樣的認知衝突,老師並沒有解釋爲什麼。
緊接着,孩子們又經歷第二次猜想並驗證。老師問:“如果再玩一次這個遊戲,你們有沒有信心把它猜對?”學生大聲齊說:“有。”
老師出示一組新圖形:一個正八邊形和一個正五邊形。正八邊形裏是一隻公雞,正五邊形裏是公雞的尾巴。
第三次猜想,讓孩子親歷猜想、驗證、記錄過程。兩組圖形,一個是正五邊形裏有一隻老鼠,另一個正方形裏是老鼠的'尾巴。另一組圖形是一個正八邊形裏畫了一隻金魚,另一個正方形裏畫的是金魚的尾巴。
情境巧妙、引人入勝,學生趣味盎然。“尾巴重新接回的奧祕到底是什麼?”學生緊緊圍繞這一問題展開了積極的思考、熱烈的討論,老師在學生獨立思考的基礎上巧妙引導他們進行彙報交流,學生熱情高漲,“爲什麼重新接回的次數就正好是多邊形邊數的公倍數呢?”課終,學生與現場觀衆還沉浸在對“奧祕”的進一步思考中。
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