倍數和因數課堂教學實錄
倍數和因數是數學乘法教學中的基礎,相關的課堂教學實錄有助於教師們不斷地提升相關的教學方式。下面是小編想跟大家分享的倍數和因數課堂教學實錄,歡迎大家瀏覽。
1.找30的因數。
師:我們已經認識了因數和倍數,也找到了12所有的因數。如果給你一個數,你能不能找出它所有的因數?想要一個小一點的數,還是大一點的數?這是我們班歷來的風格,那張老師就不客氣啦。30,怎麼樣?先不用一下子找全,找一個因數吧。
生:5和6。
師:一下子找了兩個,一對,怎麼想的?
生:五六三十。
師:哦,他用了乘法來找因數。
生:3和10。
師:其實要找出30的一兩個因數並不難,想一想,有什麼好辦法把30的因數找的又對又全。
2.探究方法。
現在拿出你的作業紙,參考剛纔找12的所有因數的方法,把找到的因數寫在橫線上,如果需要藉助算式,可以把算式寫在下面的空白處。開始!
3.展示。
(1)怎樣找才能保證既不重複,也不遺漏呢?
生1:5、6、1、30、3、10。(說自己的想法)
師:看了以後,你想說點什麼?想一想,有沒有值得肯定的地方? 生:找的因數都對了。
師:是啊,這位同學在自己的努力下找到了6個因數,已經很不錯了。看他還有哪些問題?
生:找對了,但找的不全。
生:漏了2和15。
師:哦,把2和15這一對給漏了。剛纔也有很多同學像他一樣出錯了。想一想,這些同學出錯的原因僅僅是因爲粗心嗎?
生1:他們沒有按規律找。
生2:要按一定的順序找,從1開始。
(2)師:“有很多人一個數也沒漏掉,相信他們一定有竅門,一起看看吧!” 生2:1、30、2、15、3、10、5、6。(說自己的想法)
(3)對比,突出順序的重要性。
師:看了兩位同學的作品,你更欣賞哪一份?
生:第二份作品。
師:你能用一句話概括出他們找因數的最大區別嗎?
生:第二份作品是按順序找的,第一份沒有按順序找。
師:是啊,第二位同學的`作品是按一定的順序來找因數的。看來,有序的思考,能給我們解決問題幫上大忙!
師:誰來說一說怎樣找一個數的因數呢?
生1:按照順序來找。
生2:一對一對地來找
生3:按從小到大的順序一對一對地來找
師:讓我們再來回顧一下,(投影:一對一對劃線,按順序,到5時,學生髮現重複了)
(4)避免重複。
師:找到5以後,還要繼續找嗎?
生:不能繼續找了。
生2:再接着找下去就重複了。(避免重複)
師:你認爲我們在找一個數的因數時,應該找到什麼時候,就可以不找了? 生:找到再找就重複了,就不找了。
4.鞏固練習。
師:咱們就用好方法一起來找一個數的因數吧。
生1:找16的因數。
生2:找9的因數。
①在答題紙上寫出16的因數。
生:四四十六,有兩個4,我們可以只寫一個。因爲寫兩個就重複了。 ②生說9的因數,師板書。
5.總結規律。
看,我們把這些數的因數都請到了黑板上,請你仔細觀察,在這些因數中都藏着哪些小祕密?
生1:都有1。
生2:都有它自己。
師:太棒了!大家觀察的真仔細。還是以12的因數爲例。大家看12所有的因數中最小的是幾?最大的是幾?
生:最小的是1,最大的是它本數。
師:再看其它的因數呢?最小是幾?最大是幾?
生:最小是1,最大是它本數。
師:是不是任何一個數都有這樣的規律?你能用一句話說一說這個規律麼? (課件出示:一個數的因數最小是1,最大是它本身。)
師:讀一讀。
生齊:一個數的因數最小是1,最大是它本身。
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