六年級數學《用反比例解決問題》評課稿

聽了靳老師講的這節解決問題的課，我感覺最大的亮點是給我們展示了一節環環相扣的課堂，能讓學生在40分鐘的課堂上學到更多的知識。

首先，在課堂設計上，以練習爲主，在練習中提升知識的.運用。教學中，靳老師從剛開始的溫故互查環節，就有目的的引導學生總結解決問題的6個步驟，然後讓學生以這6個步驟爲解決問題的主要思路，從出示的例題，以至於後面的練習題，都是圍繞這一思路完成。每道題都分析了題目中哪兩種量是相關聯的？哪一種量是固定不變的？從哪裏可以看出?它們成什麼關係？學生以小組爲單位圍繞以下兩個問題討論，並嘗試列示。解答完後提出還需要檢驗。通過例題的教學引導學生熟練運用解題步驟：整個教學環節都貫穿在這一環境中，這種聯繫實際的方式，學生倍感親切，興趣盎然；同時能體會到數學在實際生活中的應用價值。

其次，靳老師緊緊圍繞教研主題主題“重點導學、疑點導練”，教學目標明確，在導學時言簡意賅。例如：每一道題目中“哪兩種量是相關聯的量？哪一種量是固定不變的，從哪裏可以看出？它們成什麼關係？”這些問題作爲引導學生分析問題的關鍵去共同交流，然後讓學生在練習中發現問題，在疑惑中解決問題，成就了高效的課堂。

最後，我覺得教師主導、學生主體作用發揮較好。課上自始至終讓學生參與體驗解決問題的過程，通過自主學習和互動交流，很快掌握了本節課知識。在教學中力求通過知識的遷移，結合學生的生活經驗，在實際教學中，將課堂的主動權放手學生，讓學生在自己探索、獨立嘗試、同桌交流、概括小結、拓展延伸中輕鬆，高效地完成了教學任務。

建議：1、引導學生說出檢驗的方法。2、有些題可以適當的計算一下。