《用比例解決問題》評課材料
尊敬的各位領導、老師們大家上午好!隨着我縣第三教研協作區集體活動的開展,我曾參加學習過多次,可以說每一次的學習,都讓我在教學經驗上成長一大步。今天來到二國小習兄弟學校的經驗,我深感榮幸。下面我就熊老師的這節課談一下自己的一些膚淺的看法和感受:
熊老師的這節課最主要的閃光點有以下四個方面:
一、畢業班的後期能大膽的使用“三疑三探”的教學模式,說明熊老師思想進步,善於學習新教法,很是難能可貴。
二、“三疑三探”中的一個重要環節就是小組合作,讓學生自己去探究交流。在本節課中熊老師三次利用小組合作,讓學生去自學例5,探索新知,再後來的解決問題中能讓學生通過合作交流去解決問題,應用的恰當得體。
三、注重解題方法的多樣性和靈活性。在學習例5時,熊老師先組織學生用已經學過的算術方法解決問題,先讓學生對題中的數量關係有了明確的.瞭解,進而引導學生用比例知識來分析問題,解決問題。讓學生能更容易的接受和理解,同時也培養了學生解題的多樣性和靈活性。
四、練習設計,緊扣例題。當學生順利的學會例5後,熊老師圍繞例題設計了大量的練習,練習題形式多樣、靈活。特別是後來的學生自己出題並解決,把課堂氣氛帶入了高潮。
但就本節課我也發現了一些不太完美的地方:
一、“三疑三探”的教學模式使用的太過生硬,僅僅在課堂開始幾分鐘聽到了老師問學生在看到課題後想知道什麼,就草草了事了。雖然後來老師小黑板出示了設疑自探,可是這裏的“疑”還是老師設的,學生只能順着老師的思路來走。
二、小組合作流於形式,雖然課堂中熊老師三次使用了小組合作的學習方式,可除了第一次多少讓我們看到了一些小組合作的味,後兩次的使用完全沒有小組合作的意義和作用。
三、課堂學校氣氛太過於沉寂,沒有充分調動學生的學校積極性。整節課中老師的身份還是相當於太陽,學生的身份還是地球,只能圍着老師的問題轉。沒能凸顯出學生的主體地位和學習的自主性。
四、課堂中應多加一些對學生的評價,對回答正確的學生應給予肯定和表揚,對回答錯誤的學生應給予指導和鼓勵。並且在評價時要做到有激勵性,發展性,讓學生對以後的學習充滿信心。
針對以上情況,我想對熊老師提出一些自己粗淺的建議:
一、在以後的教學中能做到真正的放手給學生,既然已經使用了“三疑三探”的教學模式,就大膽的使用,哪怕是運用的還不成熟也沒關係,必定這需要一個適應的過程。
二、在小組分工上還得下些功夫,要讓學生明白在小組合作時,他們應學什麼,怎麼學。這樣學生就不會漫無目的的在那乾巴巴的坐着不知所措了。
三、不要吝嗇自己的評價語言和鼓勵性的語言。特別是六年級的後期,學生已經轉入全面複習了,本來就很乏味,老師更應該想方設法調動學生學習的積極性,活躍課堂氣氛。
以上是自己的一些拙見,如有不當之處望大家能諒解。同時我希望各位領導和同事們有好的方法和經驗能不吝賜教!
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