《解決問題的策略——轉化》評課
轉化是一種常見的極其重要的解決問題的策略。它是在學生已經學習了用畫圖和列表、以及列舉、倒推、替換和假設等策略解決問題的基礎上教學的,通過教學使學生掌握用轉化的策略解決相關的實際問題。顧利鋒老師在課上對轉化策略的實際價值,對學生闡述的特別清楚。在本節課的教學中,主要體現了以下幾點:
一、魏老師的教學中注重引導學生
把所學的數學知識應用到現實中去,體會數學在現實生活中的應用價值。數學是一個有機的整體,各層次內容之間有效的聯繫與綜合,將有利於學生對所學內容有個整體的`認識。魏老師教學環節處理也很成功,各個板塊之間的銜接自然。
二、學習講究瞻前顧後,數學的學習更是如此。
《解決問題的策略——轉化》一課做爲六年級下學期的內容,魏老師充分發揮好它瞻前顧後的作用,而且做的很漂亮、很自然。一個“還有哪些地方也運用了轉化?”的問題,毫無痕跡的去複習了“推導三角形、圓形面積公式時的轉化”,“計算小數乘法時,把小數轉化成整數乘法”和“計算分數除法時,把分數除法轉化成分數乘法”等等以前學過的知識。在“試一試”中把“1”看成一個正方形,逐步減去“1/2”的面積、“1/4”的面積……滲透了國中要接觸的數形結合的思想。
三、多媒體課件應用十分合理。
課件中旋轉、平移、割補、畫圖等操作不但能讓學生產生強烈的視覺效果,同時也能促進學生思維的深刻發展,非常適合本節課的教學,再加上魏老師的適時有效的引導,應用效果十分顯著,突出了教學重點,分散了教學難點。
四、精心設計練習,運用策略
學習轉化的策略,不僅要讓學生懂得如何轉化,更重要的是要讓學生感受轉化策略的應用價值,具有應用轉化策略解決問題的意識。在練習環節中,爲了讓學生在思想上從策略的高度主動運用轉化策略,魏老師師設計了兩方面的練習:空間與圖形、數與代數。在應用中鞏固對轉化策略的理解,提升對轉化策略的再確認。在足球淘汰賽中求一共要舉行多少場比賽,也可以轉化成一個簡單的減法題目來完成,這一系列有層次的練習設計,讓學生在運用轉化策略的同時,又感受到轉化策略的美妙。
本節課的精心設計是獲得很多聽課老師一致肯定和佩服的。魏老師的課能夠使學生“形成解決問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,發展實踐能力與創新精神”,很好的實現了《數學課程標準》所提出的目標。總而言之,這是一堂非常有價值的課,應該值得我們去學習。
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