七年級《秦嶺——淮河分南北》評課稿
謝老師在課堂教學中重視教學內容的補充。教師在課前做了大量的準備工作,查找了許多資料,爲學生的課堂討論做了準備。同時也使學生獲得了書本以外的許多信息,從而激發了學生進一步學習的慾望,拓寬了學生的知識面。
謝老師在課堂教學中十分重視發揮學生的主體作用,改變了以往教學過程中以教師講或所謂的引導爲主的模式,教師在課堂上成爲導演,搭建各種平臺,還課堂時間給學生,讓學生在課堂中充分地表演,全員參加,變被動的學習爲主動的體會。
在課堂教學中,謝老師給學生積極參與的機會,通過活動使學生體驗南方地區和北方地區在各個方面上的差距。 這比單純的老師教,學生聽效果來的好,這樣使學生更容易接受。這也充分體現了老師是學習的組織者、引導者與合作者,學生是學習的主人這一教學理念。
南方地區和北方地區在氣溫和降水量上的差距,教師以圖表爲載體,讓學生讀圖表獲取知識,從而發展的.學生的讀圖能力。人文特點、自然景觀、交通方式等方面的差距的探究,教師在教學中主要採用引導學生帶着自身的感覺體驗、認識,參與教學過程,並結合小組合作討論活動,來培養學生獲取信息的能力,培養學生團隊協作意識,這就很好地體現了自主、合作的學習方式。
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