六年級語文一座銅像評課稿
1.朱老師的課堂教學激情四射。
雖然朱老師年過半百,還能站在教師的一線爲我們言傳身教,這種精神值得我們小輩敬佩、學習。在課堂上,用她的話說:“尊重學生,尊重教材最基本的東西。”因爲這篇課文本身是很富有童趣的,朱老師在課堂上儘可能地表現出活潑的樣子來,爲的是更好地進行她的課堂教學,更好地與學生交流。
2.朱老師擁有積極地教學態度。
整堂課上,我們可以聽到多少次對學生說:“謝謝!”“很好!”“非常好!”“你很棒!”雖然就是幾個簡單的詞語,但就是這幾個簡單而又激勵的話語給了孩子們多少精神上的鼓舞。最後的表演環節,因爲學生之前沒有經歷過,所以朱老師與學生在課堂上一遍又一遍的練習,學生在朱老師的一次又一次的鼓勵聲中得到了進步,直到學生與她很好地配合。
3.學生的能力因此得到了鍛鍊。
朱老師的教學注重學生的學習感受。讓學生得到了課堂中聽、說、問、讀、寫的綜合訓練,即是“想學、敢學、樂學、愛學、能學、善學”的內在表現,讓學生喜歡學習,喜歡與同學教師一道學習。
二、教材立足於學生,教法服務於學生
新的課程標準在系統總結我國語文教育的歷史經驗,吸收國際課程標準,分析了我國語文教育的現狀及時代發展對語文的新要求的基礎上,重新構建了語文教育的目標體系,對語文學科的性質、培養目標、教學策略和評價等方面有了新的定位、要求。新標準的出臺對我們語文教學的方方面面都有了一些實質性的指導,確實起到了"綱舉目張"的作用。
朱老師老師的課堂注重培養學生"自主、合作、探究"的學習方法。教學過程中朱老師沒有面面俱到地講解每一自然段,而是注重激發學生的學習興趣。學生在小組交流、彙報中展示了自己的學習過程,同時也從別人的討論中學到了知識,提高了學習的效率,從而對課文有了一個很好地掌握。通過"自主"充分發揮學生的個體潛能和求知慾望,養成探索問題實質和事物本質的良好習慣。通過"合作"進行引導:啓發——當學生回答到小英雄的形象時,教師就這樣啓發道:“他最要害的`形象劃下來。”讓學生從中明白應該把最能體現小英雄的形象找出來,那就是“正在撒尿”。討論——在講授完小英雄的英名、形象以及功績後,朱老師設計了這樣一個環節,讓學生討論“如果布魯塞爾城還要個小英雄塑個像,可能會找一個什麼形象?”並讓學生在第三自然段中找到反覆做了3次的動作,我們就可以按這個動作給他塑像。從而引出一個“跑”字。並討論這三次跑分別是怎麼跑?跑去幹什麼?爭辯——在學完這三次跑後,朱老師就讓學生爭一爭,爲什麼課文中要用“撒尿”,而不用“跑”這個形象?從而在課文中找出一個能說明理由的詞語,那就是“急中生智”。學生在啓發、討論、爭辯中激發思維,相互學習發現問題,培養學生合作精神和競爭意識。
總之,語文教育是需要智慧的。只要本着“一切爲了學生的發展”的思想,在教學中,努力營造自主、平等、交往的氛圍,以開放的姿態面向學生,一定會讓課堂成爲充滿想象力與創造力的課堂,師生自由對話的課堂,學生健康成長的課堂。
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