六年級語文《學弈》評課稿
(一)重視朗讀。
《學弈》是一篇文言文。學習文言文和理解文言文最好的方法是讀。課上金老師以讀爲主線,並將讀落到實處:
1、讀有要求。教師範讀課文以後,出示自讀要求:
(1)讀準字音,讀通句子。個別有難度的句子,對照譯文多讀幾遍。
(2)圈出難理解的詞語,在相應的地方標上註釋和記號。學生帶着要求去讀書,學習纔有針對性。
2、讀有層次。學生經過多種形式的朗讀,能準確地概括出課文的主要內容:本文主要講了弈秋教學生下棋的故事。接着,在金老師的引導下學生細細品讀課文,得出:做事應該專心致志,不能三心二意,不然一事無成的啓示,這種呈階梯式逐漸上升的讀書,就如登山一樣,學生每登高一層,腳下的土地就厚重一分,眼界也就擴大一分。
(二)注重積累。
這堂課上有詞語的積累,有名言警句的積累,有對課文內容的積累,還有讀書方法的積累。而且金老師在引導學生積累時,做到了水到渠成。當老師問道:“弈秋教的兩個學生態度有什麼不一樣?”學生們立馬會說出專心致志、一心一意、三心二意、心猿意馬、心不在焉等詞語,理解課文內容時,學生又完成了一次積累。整堂課教學思路清晰,教學步驟環環相扣,剛剛走上工作崗位才一個月的金老師能將課上的`這麼流暢,讓我不得不給她點個贊。但“教無止境”,課堂需要教師和學生的互動,這種互動不僅僅是老師問,學生答,更應注重學生的“疑”,注重如何引導學生質疑、如何引導學生解疑。這不僅是金老師努力的方向,也是我教學中需要努力的方向。
另有一個細節之處供金老師參考:在分男、女生朗讀課文時,學生兩次將“爲是其智弗若與?”中的“爲”讀成“wéi”,後來齊讀時,仍有學生讀成第二聲,這裏如果教師能相機告訴學生這個“爲”通“謂”,學生就不會混淆。
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