六年級語文《窮人》評課稿
雖然學校已經放了暑假,但是今天我們**國小的教學樓裏卻格外熱鬧。我和來自不同學校的領導老師在一起聆聽汪**老師執教的《窮人》這一課,與名師一起學習,共同成長。
或許是老天在故意考驗汪老師,外面下着大雨,屋裏還又停電。本來可以利用課件完整地爲我們呈現她精彩的教學設計,卻不得不因此作罷。這小小的插曲並沒有影響汪老師上課的熱情,就這樣以她的睿智,拿着一支粉筆,站在一塊黑板前開始了課堂教學。
汪老師教學的是這篇課文的第一課時,大體的教學環節如下:
一、揭題解“窮”,導入新課。
二、根據詞義,聽寫生詞。
三、整體感知,梳理文脈,感知小說的`人物、情節及環境。
四、學習第一自然段,體會獨特的環境描寫。
五、再回課題,理解“窮”。
這樣的教學設計框架合理,思路清晰,教師不僅抓住了文本,而且體現了文體意識。在教學過程中,教師始終是以她對文本的獨特解讀對學生進行語言文字的訓練。開課伊始,老師就以“窮”字爲切入點,結合字典中不同的義項讓學生做選擇。最後還是迴歸到對“窮”的理解上,這樣首尾呼應的設計使課堂顯得更爲完整。針對六年級學生的年齡特點,合理設計助學單,幫助學生完成預習,並以聽詞義寫詞語的形式檢查預習,形式新穎。整體感知課文的環節,教師抓住的是文體特徵,以小說的三要素爲切入點,讓學生快速瀏覽課文,找出文中的人物,再根據人物梳理故事情節。對環境描寫的品讀是本節課最大的亮點。教師首先請學生用橫線劃出描寫屋裏環境的詞句,用波浪線劃出描寫屋外環境的詞句。再打亂順序表達並將二者作對比,讓學生體會作者這樣表達的妙用。這樣的設計突破了教材內容,能讓學生學有所得。
縱觀全課,亮點很多,還表現在以下幾方面:
一、善於挖掘文本,體會文本內涵。
二、教給學生學習方法,突破重難點,培養學生的語文學習能力。
三、善於駕馭課堂,關注每一位學生的表現。
都說教學是一門遺憾的藝術,汪老師的課堂雖然大氣,但也存在一些值得商榷的地方:
一、課堂氣氛不夠活躍,教師該如何調控?
二、朗讀的效果不盡人意,教師應如何有效指導學生進行朗讀?
三、在有限的課堂教學時間裏,教學內容如何取捨?
四、第一課時的教學如何真正落實語言文字的訓練?
“不經一番徹骨寒,哪來梅花撲鼻香”要想呈現一堂精彩的語文課,老師必定要經過一番艱苦的磨鍊。經過這次磨課,我相信汪老師一定會再接再厲,《窮人》一課一定會在太原大放異彩!
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