八年級物理《平面鏡成像》評課稿
一、教師基本技能
1.教學流程。
整節課教學設計,符合學生實際,順利完成預設的三維目標。教師創設有趣的情景,激發學生思維質疑,提示並鼓勵學生大膽猜想,小組討論制定方案,小組協作實驗探究,集思廣益歸納結論,從物理走向生活運用知識解決實際問題。完整、清晰的脈絡保證學生形成完整地思維體系。
2.教學手段。
“魔術”視頻片斷起到激發興趣、引發質疑的作用,“加菲貓”視頻片斷起到問題提示的作用。ppt課件中視頻、文字、圖片都起到輔助教學作用,豐富了課堂。學生實驗器材充分,爲可能的探究都做好了準備。
3.教學語言。
普通話標準。語調抑揚頓挫,生動,有感染力。提出的問題簡練,合理,邏輯性強,適時,能起到應有的啓發、引導、過渡、總結、鼓勵等作用。
4.板書梳理。
板書:“1.虛像定義—>2.平面鏡成像的特點:正立,等大,等距,垂直—>3.成像原理:光的反射”,優美,簡潔,嫺熟,佈局合理,由淺入深,能起到應有的提綱挈領作用。
5.教態表現。
教師舉止大方,從容,熱愛學生,與學生交流互動融洽。
二、學生能力培養
1.觀察能力。
先看近景“澆不滅的蠟燭”,再看遠景“玻璃板後面澆不滅的蠟燭”,讓學生看到是玻璃板在魔術中起了作用。
看“加菲貓照鏡子”,最後卻看到是一真一假加菲貓,一模一樣的假的那隻貓模仿真的那隻貓的動作,彷彿中間有一個平面鏡,讓學生看到照鏡子時像與物體的可能關係。
2.思考能力。
學生根據“加菲貓照鏡子”、日常照鏡子、簡單提示“大小?距離?左右?移動?”,儘可能猜想平面鏡所成像的特點。
根據教師提供的平面鏡與玻璃板,學生想如何找鏡中的像,在嘗試中選擇合適的器材,並想爲什麼選擇玻璃板。此思考與活動解決了本節課的重點與難點之一。
學生根據實驗桌上的器材,想如何選則器材,研究像與物體的大小關係。比較之後,學生從不同的蠟燭中選出兩支完全相同的蠟燭,思考如何設計合理實驗步驟。
3.動手能力。
通過小組積極努力的實驗嘗試,學會選取玻璃板來找像的位置,學會選取兩支相同的蠟燭來找像的位置並比較像與物體大小相等。
通過小組全體參與的探究活動,感受像與物大小相等、像與物體到平面鏡距離相等的成像特點。
通過小組協同配合的“描‘上’的像”的活動,體驗像與物體關於平面鏡對稱這個特點。
4.表達能力。
學生能積極回答教師提出的問題,表述有條理,姿態自然,不扭捏造作。
學生對問題的首次回答難免有不完整或者有錯誤的,但是在教師的啓發、鼓勵下,學生能儘快的修正、補充、完善答案,使回答更接近結果。
學生參與度廣泛,多數同學在發言表現方面體驗到成功的喜悅,提升自信心。
5.應用能力。
大卡車前窗玻璃豎直、小汽車前窗玻璃傾斜兩種不同的`放置方法原因何在?測視力房間距離不夠怎麼辦?這兩個問題是學生身邊常見的現象,但思維深度要求較高。學生需回顧本節課的所學關鍵“平面鏡”來解決難題,正好運用了“玻璃板的反光面相當於平面鏡能成像”、“像與物體到平面鏡的距離相等”,很好的培養了學生運用知識解決實際問題的能力。從生活走向物理,再從物理走向生活,迴歸物理教學的本來目的。
三.需改進之處
整節課教學節奏太快,每個教學環節給與思考的時間,活動的空間都不是很充分,導致以下問題:
1.找像時,可能一部分學生沒有看到明顯的現象,一部分學生隨波逐流、稀裏糊塗的選擇了器材繼續實驗,所以對玻璃板、兩支相同的蠟燭的作用也不能透徹理解。建議多花一些時間邊演示邊講解,說清楚。
2. 說明平面鏡成虛像時,教師並沒有用點燃的蠟燭、玻璃板、光屏或白紙來演示,只是一語帶過。建議與小孔成像顯示在半透明紙上,教室裏投影儀成像能成在屏幕上等例子對比,說明實像與虛像的區別、進行簡單定義,然後用白紙或光屏去玻璃板後面找平面鏡成的像,沒有就說明是虛像。
3. 驗證像與物體到平面鏡的距離相等時,一組只有一組數據,不能讓全體組員都能掌握這個技能。另外,一組四位同學,前面兩個實驗能看到像,進行實驗,後面兩個同學實際什麼都沒有看到。建議每組同學做四次實驗,並且在白紙上留下四個物體位置、四個像的位置痕跡,用刻度尺測量並比較像與物體到鏡面的距離。保證全部組員都能掌握這個技能,同時體現多次實驗才能得到普遍結論這一過程。
四.引發思考
1.新課教學重點在探究,通過小組活動突破重點與難點,所以內容不宜過多,要給與學生足夠的思考問題的時間。
2.鞏固練習、知識應用舉例要有坡度,由淺入深,不偏不難,自己要做過,檢查無誤才能給學生用,注意利用作圖等直觀的方式解釋透徹。
3.新教師一定要多實踐,勤反思,不斷積累,才能領悟物理探究實驗教學的精髓。
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