逃家小兔的課後反思
又回到了大一班,心中自然很是高興。想起了兩年前,這羣小不點兒剛入園時的情形,也是在週三的上午第一次帶班,便由衷地喜歡上了這羣聰明可愛的孩子,已想不起第一次組織的是什麼活動,相隔三個學期後再一次回這個班級任教,讓我更希望自己帶給他們的活動能讓孩子們喜歡。
備課、準備教具時才發現,《小兔逃跑》這個故事沒有配套圖片,甚至連幼兒用書上也沒有相關的內容,看着這個經典的故事,想起了那本經典繪本《逃家小兔》,也想起了那次聽過的關於《逃家小兔》的閱讀活動,儘管當時覺得那個活動並不能打動我們,或許是兩年前,我們尚未開始早期閱讀。而今天,在看了故事和及教材上的教學設計,再次想起這個繪本,權衡了之下,還是決定以閱讀活動的形式展開,既關注對畫面的觀察,凸顯句式的.學習與掌握;同時在故事的講述中,感受兔媽媽對兔寶寶那份濃濃的愛。
整個活動從孩子們的表現來看,有兩個地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對畫面的細緻觀察,從高山上的大石頭到花園裏的小花,孩子們很快就發現了小兔子變成了什麼,也能嘗試着用故事中的句式來表達自己的發現和理解;二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子。“因爲你永遠是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動結束時,我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個愛的遊戲:如果你是逃家小兔,你會變成什麼?你媽媽又會變成什麼來捉你?孩子們說回家要從電腦上找來這個故事和媽媽一起分享,因爲在課的一開始,我曾告訴過孩子,我是從電腦上找來這本書的圖片;看到了書的封面,也有孩子問哪裏可以買到這本書。
隨着故事的展開,孩子們在觀察、講述中也出現了很大的差異,有始終專注、積極參與的,也有在講述時開小差的,課後想來,或許我的設計還需要調整:圖片需要一定的刪減。這個問題其實也曾考慮過,但看來看去,都覺得很有趣就捨不得了,只是在觀察講述的形式上有了些不同,從一開始的重點,給了孩子更多觀察的時間,也留給了他們講述的空間;到同伴間分角色講述直至師幼一起講述,隨着孩子們對句式的熟練掌握,講述的速度也漸漸快了,活動下來發現圖片確實還是多了些。其次,在情緒情感上沒能更好的喚醒孩子,關於這一點跟內容太滿有關,也跟自己在講述時的處理有關。其實,如果把這個活動留到家長開放日,邀請媽媽一起參與活動,在跟媽媽的角色表演、遊戲互動中,這份愛的情感或許還能更好的被激發!
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