國小二年級語文《動手做做看》教學實錄

師：請同學們靜心細讀第７小節，想想有什麼疑問？

生自由讀思考。

生：科學家明明提了一個錯誤問題爲什麼還哈哈大笑？

師：這是個值得思考的問題，不急，答案都在課文裏。伊琳娜很奇怪也很不服氣，可科學家爲什麼還哈哈大笑？這笑聲中包含着什麼？大家可自由尋找合作夥伴分角色表演一下，表演要逼真，“奇怪、哈哈大笑”都要表演出來，科學家的話中能否把他笑的原因也說出來。

生十分投入對演，教室笑聲不斷，充溢快樂。

生生、師生表演，舉例如下：

表演一：

生：科學家老爺爺，您知識淵博，怎麼給我們提了一個錯誤的問題呢？

生（哈哈大笑）：你真是個愛思考，肯動手的好孩子，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確答案。

表演二：

生（很不服氣）：您這麼有水平，爲什麼給我們提了一個錯誤的問題？

生（哈哈大笑）：真不簡單，只有養成愛提問，愛思考，愛實驗的好習慣才能得出正確答案。

表演三：

生：老爺爺，如果我不去試一試還不知道您竟然給我們提了一個錯誤的`問題呢！

師（哈哈大笑）：你敢於懷疑權威，善於認真思考，真是好樣的。請記住“百聞不如一見，百見不如一干，實踐才能得出真知。”

表演四：

生（很氣憤）：給我們提了一個錯誤的問題你算是個科學家嗎？

師（哈哈大笑）：我很欣賞你的勇氣，謝謝你的批評。我不故意提了一個錯誤的問題你們就一直迷信我，迷信書本，我想通過自己動手試一試，你的收穫一定不少吧！

生（不好意思）：是的，謝謝您老爺爺。

【評析】

以上教學片段中，教師以讀書質疑激發學生的探究興趣，巧借文本資源創設了生活化的口語交際的表演情境，爲學生提供了自由主動的學習空間，保證了學生活 動的“面”和“量”。學生全身心地投入，自主興致勃勃地去感受、去體驗、去自主建構、自由快樂表達、創造。在師生、生生的互動中實現了學生、教師、教材、作者的多維對話，學生個性化語言能力的發展，師生情感的交流是那麼自然，那麼和諧。整個教學進程洋溢着濃濃的人情味和生活的氣息。