《動手做做看》的教學實錄
教學目標:
1、認識10個生字,能讀準字音,認清字形。會寫“題、提”這兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好帶有質問語氣的句子。
3、讀懂課文內容,明白不要輕信權威的話,有自己動手嘗試的意識。
教學重點:理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。
教學難點:讓學生意識到自己動手是個好習慣。
教學準備:教師準備一個玻璃杯,一條魚
教學過程:
一、初讀設疑,激發興趣
師:你們平常在家都自己動手做過什麼嗎?
生自由答
師:今天我們就學習一篇關於動手的課文。
板書課題:動手做做看
師:今天我們學習第七課,請同學們齊讀課題。
生:齊讀課題:7、動手做做看
師範讀課文。生給課文標上自然段的序號。
師:法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會是什麼呢?請七個小朋友分別把這篇課文讀一遍,其他同學思考:朗志萬提的什麼問題?
生分段朗讀。
師:這些同學都讀得真不錯,讓我們向他們學習,請全班同學把這篇課文一起讀一遍。好不好?
生:好
全班齊讀課文。
二、初步感知課文
生:自由讀課文第一自然段,並勾畫朗志萬提出的問題。
師:(學生學完以後)誰來讀讀朗志萬提出的問題?
生:(一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題)
師:不僅找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯!那兩個小朋友是怎麼樣回答的呢?請兩個小朋友讀一讀。
師:其中有一個小朋友不相信他的話,可又不知道該怎麼辦?她是誰呢?
生:伊琳娜。
師:請女同學把第四自然段讀一讀。
並請一生讀**的話。板書“不能光想,你動手做做看”。
師:那伊琳娜是怎麼做的呢?用線畫出來。
三、動手實驗,解決疑問
師:那結果到底是怎麼樣的呢?百說不如一做,讓我們做做實驗來看看結果,怎麼樣?
生(齊答)好!
師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當場裝滿水)讓一名學生把魚缸裏的金魚輕輕放入杯中,其他同學觀察實驗結果。
師:通過實驗,我們發現結果是——
生:(興奮地齊答)水溢出來了!
師:做了這個實驗,你有什麼感受?
生甲:我很高興,知道了朗志萬說的話是不對的。
生乙:通過做實驗,我知道了如果自己不知道問題的答案,就要做實驗。
請同學們再讀第五段。體會驚訝的語氣。
師:我們看誰讀得最好,就請他再上來做一做。
生讀,並請他上來再做實驗。
四、迴歸課文,感情朗讀。
師:伊琳娜和我們做了同樣的實驗,請同學們找到她做完實驗後對朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?
生:(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀,並陸續舉手。
師:誰來說說自己的體會,並讀給大家聽?
生:我覺得應該用生氣的語氣來讀這句話,因爲伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
(師表揚他們讀出了自己的感受。)
師:他們的體會各不相同,也讀出了自己心中的獨特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的.體會。
生:齊讀這句話。
同桌互相交流,怎麼樣理解這句話的。
師:聽了同學們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們願意嗎
生:願意!
分角色朗讀。
說說寫寫:
伊琳娜聽了朗志萬的話,可能會說些什麼呢?
生展開想象,自由回答。
師總結。
五、拓展實踐,深入探究
師:科學家的話不一定都是對的,那其他名人說的話是否都是對的呢?
(向生出示亞里士多德的論斷:“兩個鐵球,一個十磅重,一個一磅重,兩個鐵球同時從空中落下,十磅重的一定先着地。”)
生:自由發表對論斷的看法(氣氛十分熱烈)
師:看來,對這個論斷,大家都有疑問,用什麼方法解決現在的疑問呢?
生:做實驗!
師:(對實驗結果不做評判)意大利的數學家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗,你們想知道實驗結果嗎?《兩個鐵球同時着地》
生:(迫不及待地)想!
師:那麼就請同學們自己查找資料,找到答案後來告訴老師好嗎?
教學反思:
該課整體效果不錯,學生和老師配合得十分默契,突破了重點和難點,通過實驗讓學生了解了課文的中心,從而懂得了“科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看”。但也存在的不足是,重點段的朗讀要加強,學生的行爲習慣要加強,教師在上課期間沒有組織教學,要加強。
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