動手做做教學實錄範本

教學目標：

1、認識10個生字，能讀準字音，認清字形。會寫題、提這兩個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質問語氣的句子。

3、讀懂課文內容，明白不要輕信權威的話，有自己動手嘗試的意識。

教學重點：理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。

教學難點：讓學生意識到自己動手是個好習慣。

教學準備：教師準備一個玻璃杯，一條魚

教學過程：

一、初讀設疑，激發興趣

師：你們平常在家都自己動手做過什麼嗎？

生自由答

師：今天我們就學習一篇關於動手的課文。

板書課題：動手做做看

師：今天我們學習第七課，請同學們齊讀課題。

生：齊讀課題：7、動手做做看

師範讀課文。生給課文標上自然段的序號。

師：法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什麼呢？請七個小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學思考：朗志萬提的什麼問題？

生分段朗讀。

師：這些同學都讀得真不錯，讓我們向他們學習，請全班同學把這篇課文一起讀一遍。好不好？

生：好

全班齊讀課文。

二、初步感知課文

生：自由讀課文第一自然段，並勾畫朗志萬提出的問題。

師：（學生學完以後）誰來讀讀朗志萬提出的問題？

生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）

師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！那兩個小朋友是怎麼樣回答的呢？請兩個小朋友讀一讀。

師：其中有一個小朋友不相信他的話，可又不知道該怎麼辦？她是誰呢？

生：伊琳娜。

師：請女同學把第四自然段讀一讀。

並請一生讀媽媽的話。板書不能光想，你動手做做看。

師：那伊琳娜是怎麼做的呢？用線畫出來。

三、動手實驗，解決疑問

師：那結果到底是怎麼樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實驗來看看結果，怎麼樣？

生（齊答）好！

師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水）讓一名學生把魚缸裏的金魚輕輕放入杯中，其他同學觀察實驗結果。

師：通過實驗，我們發現結果是

生：（興奮地齊答）水溢出來了！

師：做了這個實驗，你有什麼感受？

生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。

生乙：通過做實驗，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實驗。

請同學們再讀第五段。體會驚訝的語氣。

師：我們看誰讀得最好，就請他再上來做一做。

生讀，並請他上來再做實驗。

四、迴歸課文，感情朗讀。

師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學們找到她做完實驗後對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，並陸續舉手。

師：誰來說說自己的體會，並讀給大家聽？

生：我覺得應該用生氣的.語氣來讀這句話，因爲伊琳娜覺得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）

（師表揚他們讀出了自己的感受。）

師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

生：齊讀這句話。

同桌互相交流，怎麼樣理解這句話的。

師：聽了同學們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們願意嗎

生：願意！

分角色朗讀。

說說寫寫：

伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什麼呢？

生展開想象，自由回答。

師總結。

五、拓展實踐，深入探究

師：科學家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？

（向生出示亞里士多德的論斷：兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先着地。）

生：自由發表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）

師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什麼方法解決現在的疑問呢？

生：做實驗！

師：（對實驗結果不做評判）意大利的數學家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗，你們想知道實驗結果嗎？《兩個鐵球同時着地》

生：（迫不及待地）想！

師：那麼就請同學們自己查找資料，找到答案後來告訴老師好嗎？

　教學反思：

該課整體效果不錯，學生和老師配合得十分默契，突破了重點和難點，通過實驗讓學生了解了課文的中心，從而懂得了科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。但也存在的不足是，重點段的朗讀要加強，學生的行爲習慣要加強，教師在上課期間沒有組織教學，要加強。