剪枝的學問課堂實錄

剪枝的學問課堂實錄是讓學生通過學問，理解課文內容，瞭解剪枝是爲了得到更多的桃子。以下就是小編整理的剪枝的學問課堂實錄，一起來看看吧！

　教材分析：

課文記敘了“我”在桃園裏和王大伯之間的一段佳話，深入淺出的告訴我們“減少”是爲了“增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識，剪枝的學問。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學習。作者依照事物的發展順序，依循“生疑-----釋疑-----明理”的線索，緊扣題目記敘。

學情分析:

作者能寫出剪枝的學問，說明作者善於觀察。作爲園藝師的王大伯修剪枝條不足爲怪。可“我”卻細心的發現王大伯剪的是一些很粗壯的枝條，產生疑問，從而引出王大伯的說明，道出了“減少”是爲了“增加”這一生活中的辨證的哲理，給人深刻的啓迪。

教學要求：

1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、 通過學問，理解課文內容，瞭解剪枝是爲了得到更多的桃子。懂得“減少”是爲了“增加”的道理。

3、 能正確、流利、有感情的的朗讀課文。

　　教學時間：

兩課時

第一課時

一導入新課，激發興趣

1、 上課之前，老師想和同學們瞭解一件事情。誰看過別人培養花草樹木？看過的或家中有人養花的請舉手。

2、 他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪？

3、 你知道爲什麼嗎？

4、 修剪枝條還有這麼多作用。今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關的文章，題目就是“剪枝的學問”。

5、 看了課題，你想知道什麼？

　二、初讀指導

1、 自學生字詞。

（1） 默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞，國中三年級語文教案《剪枝的學問》。

（2） 會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的`生字。

（3）查字典並聯繫上下文，理解下列詞語的意思。剪枝減少影響遠近聞名瘋長增加揮舞彷彿又驚又喜

2、 檢查自學效果。

（1） 出示詞語：（略）

（2） 指明逐行讀。

（3） 瞭解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。

（4） 齊讀生字詞。

（5）理解脈絡。

　三、精讀訓練

1、 直奔中心，引發前文。“我”認爲什麼裏面還真有道理？“減少”是爲了“增加”是從哪件事情中得知的？

2、 齊讀第5自然段。

3、 牽動導讀第1、2自然段。

（1）“我”是不是一開始就有這樣的認識？一開始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？

（3） 什麼原因使我不解？

（4） 讀了這一段，你知道了什麼？

（5） （4）指導朗讀第1、2自然段。

過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”爲什麼要剪掉那麼多的枝條，還能結桃子嗎？我們下節課再來學習。

四佈置作業。

用鋼筆描紅，並在田字格上仿寫兩遍。

第二課時

一聽寫生字詞

　二、 繼續精讀訓練

1、 導讀第3自然段。

（1） 指名讀。

（2） 從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什麼枝條？爲什麼要剪掉它？留下的什麼枝條？對留下的枝條是怎麼做的，怎麼想的？

（3） 王大伯對不能結桃子的枝條“ 喀嚓喀嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“ 撫摩着”“充滿信心的說”，這是爲了什麼？

（4） “我”聽 王大伯的解釋,有什麼表現? 什麼叫“將信將疑”？我還有懷疑什麼？

（5） 知道朗讀第3自然段。

2、 導讀第四自然段。

（1） 指名讀。

（2） 春天到了，桃花開得怎麼樣？從哪裏可以看出？

（3） 齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。

（4） 在桃園裏和小夥伴嬉戲的“我”盼望什麼？

（5） 指導朗讀第四自然段。

3、 導讀第五自然段。

（1） 指名讀。

（2） 王大伯的桃園裏結的桃子有什麼特點？你從哪些句子看出來的？

（3） 爲什麼“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什麼？驚的是什麼？

（4） 那麼剪枝的學問到底是什麼？

（5） 齊讀第五自然段。

三、 總結全文

1、 分組分段朗讀全文，說說剪枝的學問是什麼？

2、 教師小結：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學問，只要我們平時注意觀察，善於思考，就能在生活中找到規律，更好的生活。