《剪枝的學問》課程設計

一、複習導入

1、默寫生詞。請一生上黑板寫。集體修改訂正。

2、請仔細觀察這幾個詞語，你發現了什麼？

二、感知課文

1、這是我們今天要學的《剪枝的學問》這篇課文中的四個描寫作者心理活動的詞語。請同學們快速朗讀課文，找出含有這幾個詞語的句子好好讀一讀，並用直線劃下來。

2、交流。相機出示句子，師點出這幾個詞語。

三、學習第一部分

1、指名讀句子。

2、我爲什麼滿懷好奇呢？

（1）“總是”是什麼意思？（一直、去年、今年相信明年也是這樣）

（2）王大伯是個怎樣的人？還有從哪裏也可以看出王大伯是個種桃能手？

（3）誰能把這一段話的意思讀給大家聽。

師：下面的三句句子，請同學們像了；老師一樣圍繞這個詞語給他提一個問題，並且找一找問題的答案。

四、學習第二部分

1、指名提一個問題。

2、誰來做一做“一臉疑惑”的動作。（指名做）

你這樣做是什麼意思？表示什麼？（想不通）

我對什麼想不通？（好好的.枝條爲什麼都剪了）

3、個答案就在我說的話裏，誰來讀？

我的問話裏有兩個？？（板書“？”“？”）

你們覺得應該讀出怎樣的語氣來？（問、疑惑）

4、指導朗讀。

五、學習第三部分

1、指名提問題。

2、誰來說說“將信將疑”是什麼意思？還可以怎麼說。

3、作者“疑”的是什麼呢？

（1）（板書“？”）

（2）指名說：“按一般推斷，枝少了，桃子不就少了嗎？”

（3）指導朗讀

4、他“信”的理由又是什麼？聯繫上下文理解。

（1）“遠近聞名”。還有什麼原因？（可以在第三自然段裏找）“充滿信心、笑了笑”

（2）指導朗讀。

六、學習第四部分

1、指名提問題。

2、“驚”的是什麼？

（1）驚：大伯的話居然一點沒錯，他的“剪枝”果真實現了豐產，他的預料完全變成了現實！

（2）指導朗讀。

3、“喜”的又是什麼？

（1）喜：桃園豐收了，結了那麼多光鮮紅潤的大桃子！

（2）指導朗讀。

4、其實在春天的時候已經給我們預示，請一個同學給我們把當時的情景朗讀一下，其他同學邊聽邊想象，你彷彿看到了什麼？

（1）指名美讀第四節。

（2）交流。（桃園美麗的景色、小朋友們嬉戲的情景、你當時的心情怎麼樣）

（3）齊讀，再次體會當時熱鬧歡快的場面。

七、總結課文

1、課文學到這裏，你現在知道什麼是“剪枝的學問”了嗎？誰能用上自己的話或者書上的話來說一說。

2、齊讀全文。感受王大伯豐富的種桃經驗。

3、爲了推廣王大伯的種桃經驗，請同學們把我們今天學到的本領回家教給你的爸爸媽媽，你們應該怎樣說。

（1）小組討論

（2）指名說

4、總結：其實在我們的生活中處處是學問，我們要向課文中的“我”一樣，不僅從書本上學知識，還要從生活中學習，這樣才能取得進步和成功。