《春天的手》第一課時課程設計

教學目標：

1 會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。

2 感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

3 使學生體會並學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。

教學重難點：

課文最後兩句是難點，掠、拂的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。

教學準備：

自制多媒體課件、生字卡片。

一、導入。

師：老師帶給大家一個禮物，想看看嗎?

1 多媒體放映春天的電子相冊和歌曲《春天在哪裏》

談話：你們喜歡我的禮物嗎?聽出來是什麼歌了嗎?現在就是(春天)看了剛纔的電子相冊，你想說什麼?是啊，春天是個美麗的季節。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀春字，你是怎麼認識的?能不能再組個詞?

二、檢查預習，認讀生字。

1 誰通過預習，已經會朗讀這首詩了?會讀的同學一起讀一遍。

這麼多生字老師還沒教呢，你都會讀了嗎?試着讀出自己認識的生字。邊讀邊用手指計數。教師巡迴瞭解預習情況。掌握難點和學困生情況。再激勵：你同桌也會認了嗎?互相檢查一下。把會認的生字卡片放到一起。(調動學生讀課文識字的積極性。)

2 交流識字方法，突破難點和重點生字。

師：你都是用什麼辦法自己學會生字的.?怎樣巧妙記字形的呢?(學生交流識字方法)相機滲透部首歸類法。重點是提手旁跟動作有關係。再找找還有那些生字跟動作有關係?能不能做個動作表示他們的意思?(引導學生通過動作理解撫摸、拍的意思。)

還有月跟人體有關係等方法，只要有利於強化記憶就行。

3 還有一些字，生字表裏面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎麼認的呢?(教給學生或查書後的查字表)出示卡片掠、拂、枝三個字，檢查認讀。

三、學習課文。

1 再讀課文，一定能讀得更流利了，那個字還不熟，趕緊問別人，反覆讀一讀那句話。

2 (激發學生有感情地朗讀的願望，在指導有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機)齊讀。你們讀得真不錯!老師也忍不住想賽朗讀了，怎麼樣?給我個表現的機會?(儘量創設平等和諧的課堂氣氛。)

師配樂範讀。(中間插入多媒體播放的水聲、鳥聲)讓學生閉上眼睛聽。之後問：剛纔你腦海裏想到什麼了?鼓勵學生說說感受，表達對課文的領悟。進一步突破難點：掠、拂的區別。春天的巧手都做了些什麼呢?把表示春天動作的詞畫出來。填空：()大地()小河()樹梢()拍着肩膀

你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作?一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是春天的手了!自由朗讀做動作表達體會。

聽讀課文，指名朗讀，其餘同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。

3 理解難點。

師：春天的手這麼溫暖輕柔，你拉住了嗎?她在哪兒呢?你心裏有什麼感覺啊?春天是萬物生長的季節，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊!不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢?鍛鍊身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手!(深化對課文的理解，突破難點拉住春天的手，春天就在你心頭。)

4 美讀。

讓我們再來美滋滋地朗讀課文，讚美春天，可以帶上動作。

5 比賽朗讀，鼓勵背誦。A按男女生分小節朗誦B個別朗讀，讀自己最喜歡的小節。

　　四、作業：

1 繼續觀察春天，把自己觀察到的寫下來或畫下來，貼到展示臺上。(根據生活環境，三月初，沒上到這課的時候，我就開始指導孩子留心觀察大自然的變化，並在每天的金話筒節目中交流)

2 複習認識的生字，讀給家長聽，在周圍留心觀察，看看這些字在什麼地方用到了。