《海倫凱勒》第一課時課程設計

一、概念海倫

1、同學們，閉上眼睛，你看到了什麼——

再用雙手把耳朵也捂上，不發出一點兒聲音——

2、說說你的感覺。（板書：無聲無色）

3、這只是2分鐘，如果剛纔的這無聲無色不僅僅是2分鐘，而是兩天、兩年，甚至要伴隨你一輩子，你會覺得——

4、可是，今天我們要認識一個人，一位看不到、聽不見、無法正常說話的人，看看她是怎樣創造生命的奇蹟的！

5、請同學們拿出自己的手，和老師一起寫下這個曾經感動世界的名字。（師板書：海倫.凱勒）

讓我們懷着尊敬，讀讀這個名字。齊讀。

再讓我們揣着一份懷念，輕輕地念念這個名字。

6、讓我們走近海倫凱勒，走近她的生活。

二、初識海倫

1、指讀課文，詮釋感情。

2、讀一讀，自學這些詞語，在讀準確的基礎上，想一想哪些詞語你覺得可以補充一些相應的知識。

出示詞語，指名讀。

3、哪些詞語你覺得有一些相關知識要補充的呢？

4、相應出示同音字：暴躁、乾燥，

與世隔絕：絕，斷絕，與世界斷絕了任何聯繫。怎樣的世界？

（板書：有聲有色）

同義詞：猛然醒悟、如夢初醒、恍然大悟，

不屈不撓、百折不回、百折不撓

5、誰再來讀一讀，讀出不同的感覺來。指名讀，齊讀。

6、把這些同學們補充的小知識點都拿走，再把這些詞語連起來讀一讀，你能對照着這篇課文來把課文的主要內容說一說嗎？

（盲啞女孩海倫凱勒與有聲有色的世界隔絕了，她的脾氣變得暴躁。直到遇到了沙利文老師，她才猛然醒悟，如飢似渴的學習，憑藉着不屈不撓的精神終於成功了。）

三、不幸命運

1、很顯然，海倫凱勒在她的一生中經歷了兩個最主要的階段，在遇到沙利文老師前的自暴自棄和在兩位老師悉心指導下不屈不撓的學習。那麼是什麼造成了海倫這樣的自暴自棄呢？

2、語言有溫度，字詞知冷暖。請大家認真地體會，一句話，一個詞，甚至一個標點。說一說，你讀出了海倫的什麼？

（相機板書：不幸命運）

3、你能讀出她的不幸嗎？其他同學又在哪裏聽出了她的不幸呢？在書上圈圈，寫寫。

(相機板書：失聰失明)

（1）隔絕，我把它換成——隔開？我再把它換成——隔斷？是“隔絕”，從這裏你讀出了些什麼？

（2）死一般的沉寂，什麼是沉寂？靜得怎麼樣？

她看不見——看不見——

她也聽不見——聽不見

甚至是黑的讓人覺得恐怖，靜得都有些嚇人了！這就是無邊無際的——黑暗和死一樣的沉寂，所以小海倫與這有聲有色的世界完全——隔絕了！

（3）是啊！誰能想到（引讀）——當時她纔是一個（一歲半的娃娃！），從此，小海倫與有聲有色的世界（隔絕了），她面對的只能是（無邊無際的`黑暗和死一般的沉寂）。她不能（喊一聲媽媽），也不能（傾訴心中的希望和要求）。

4、我們一起來讀一讀，讀出小海倫的不幸！齊讀。

四、初涉不屈

1、從你們動情的朗讀中，我已經聽出了你們對海倫凱勒產生了深深的同情，是的，語言就是這樣有溫度的，當我們觸摸到這些有溫度的文字的時候，我們也就觸及到人物的內心。還願意接着往下讀嗎？我們接着讀讀下面的文字，讀着讀着，我們對海倫凱勒產生的就不僅僅是同情了。自由讀。

2、現在你們對海倫凱勒產生的僅僅是同情嗎？（板書：不屈不撓）

3、課文記敘了三件事，分別是哪三件事讓我們看到了一位不屈不撓的海倫凱勒！ （板書：摸盲文、學說話）

4、那麼海倫凱勒是如何不屈不撓的摸盲文、學說話的呢？我們下一節課繼續學習。

五、作業

1、抄寫詞語三遍

2、從哪些語句中可以讀出海倫凱勒的不屈不撓，摘抄有關語句，試作分析。

板書：

海倫 凱勒

不幸命運失聰失明 無聲無色

摸盲文

不屈不撓 有“聲”有“色’

學說話