五年級上冊《姥姥的剪紙》課堂實錄
一、導入新課
上節課我們一起學習了《姥姥的剪紙》這篇課文,這節課我們將繼續走進課文,走進作者的心靈。
二、教學過程
出示圖畫——剪紙,讓生欣賞
師:看了以後,有什麼想說的嗎?
生1:太精緻了!
生2:技術也太高了!
生3:太漂亮了!
師:那麼課文中又是如何說的呢?讀一讀,交流一下你的感受!
生讀書,師出示文中的話
生:我覺得姥姥心靈手巧,技術很高
師:這裏有個“神”字,能將他讀出來嗎?
生練習,指名讀,齊讀。
師:李姥姥的剪紙還真是這樣神嗎?讓我們一起來看看“喜鵲登枝”,不是去看圖,而是用心靈去感受一下字裏行間中是如何寫的?(學會用批註的方法)
生默默地讀課文
生1:從這裏我感受到姥姥的剪紙真的沒話說了,絕了!
生2:技藝真的很高超,竟然不看也能剪得有模有樣的'!
師出示圖文,讓學生朗讀,看能否讀出作者的感受,尤其是這個字——嗬!
生1:佩服
生2:讚歎
生3:敬佩
生齊讀
師:從哪兒可以看出呢?
生:矇住了雙眼都剪得那麼好,真是熟能生巧啊!
師總結:課文用了兩個地方誇讚了姥姥的技藝——別人的誇讚、我的一次矇眼。但課文還有一處最吸引人,那就是老牛和兔子的畫面。(出示“碧雲多雨的夏天……”)
生讀
師:有一個字——“拴”能讀出來什麼來嗎?
生:不讓我出去,擔心着我。
師:到底是什麼吸引着我呢?找出來讀讀。生讀書。
生1:關愛作者,也啓發了作者的思維。
生2:疼愛我,看得出 的感情很深。
生3:親密無間的情感
生4:對我的期待,希望我早點回來。
生5:期望很高。
生6:寫出了他們之間的情感
師:作者長大了,剪紙還能拴住他嗎?出示文字,範讀,期待着什麼?我們來討論一下,待會交流!
生1:早點回來。
生2:完成學業,閤家團聚。
生3:看看她的剪紙。
生4:自食其力,讓他有所作爲。
生5:有所成就回來,團圓,陪陪姥姥。
師:請同學們有感情地讀一讀這一部分。生讀
師:出示圖畫——老牛與小兔子的那一幅:“一頭老牛定定地站着。。。。開闊的草地。”能給它加個題目嗎?
生1:遠行的兔子
生2:期待
生3:希望
生4:目光
生配樂朗讀最後一段
師配樂朗讀補充內容,(三年後,作者回來了,看到姥姥已病榻在牀的情景……)渲染氣氛,讓學生寫一寫此時最想說的話!
生1:姥姥,我回來了,你的最疼愛的孫子回來了,我們分開也有三年了,這三年裏,我一直牽掛着您啊,您給我剪的老牛與兔子我一直帶在身邊。
生2:您起來啊,再做個小兔子和老牛給孫子我吧!
生3:我這一走就是三年啊,正如《遊子吟》所說——誰言寸草心,報得三春暉,放心吧!姥姥我不會讓您失望的!
三、作業:
師:出示一段話,讓生填寫。
幼年時,姥姥用剪紙拴住了我,
長大後, 拴住了我的心。
生1:懷念
生2:思念
生3:無私的愛
生4:牽掛
師:是啊,能拴住作者的是一種親情,是一種割捨不掉思念,是一種無私的愛,讓我們記住這深深地祖孫情吧,記住最後兩節,記住最後的文字!
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