有關《姥姥的剪紙》的教學反思
在教學蘇教版《姥姥的剪紙》時,我把難點和重點定爲:感受姥姥剪紙技藝高超,以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。
在確定了目標、重難點的基礎上,本節課我將採用朗讀感悟法,讓學生充分誦讀課文,在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超,以及我與姥姥之間那份濃濃的親情,讓情感在朗讀和體驗中昇華。
這一課時我主要設計以下三個環節:初讀文本,走近姥姥——品讀感悟,走進姥姥——讀背結合,昇華情感
第一環節:初讀文本,走近姥姥
播放剪紙的圖片,配上高山流水的音樂,簡介剪紙。導入:通過上節課的學習,我們知道姥姥剪紙技藝高超,這節課就讓我們跟隨着作者再次走進姥姥的剪紙,去認識這位可親可敬的'姥姥,重溫那濃濃的祖孫親情。
我通過圖片再現姥姥的剪紙,讓學生從剪紙圖片中感受到姥姥技藝的高超。抓住第1自然段的“都”字,抓住鄰居的嘖嘖讚歎聲來讓學生感受姥姥的剪紙技藝是多麼的“神了”!再通過姥姥摸黑剪出“喜鵲登枝”這件事,感受姥姥剪紙技藝已到了爐火純青的地步。通過理解“刁難、耍賴”等詞感受作者的頑皮和姥姥的愛孫之情。學生在朗讀和感悟後,自然而然地走進文本,認識了這位技藝高超、可親可敬的姥姥。
第二環節:品讀感悟,走進姥姥
讓學生自由讀7-12自然段,找出我與姥姥的對話,然後再利用課件展示牛兔圖讓學生結合生活想象牛的勤勞、兔的頑皮,看到圖想到了什麼,聯繫生活實際說說,最後抓住姥姥與作者的對話進行朗讀訓練指導,一個對孫兒關愛有加的姥姥形象生動地展現在了讀者面前。抓住兩幅畫面,進行朗讀感悟、想象,結合學生自己的生活實際,從而感受姥姥對“我”的疼愛、呵護。
第三環節:讀背結合,昇華情感
通過抓詞語“定定地”、“出神地”,讀出姥姥內心又是希望朝夕相處的孫兒能留在身旁,又想讓孫兒去更廣闊的田地發展的矛盾心情。姥姥舐犢情深,對兒孫們是如此的牽掛深深打動了作者,也使讀者的內心也掀起了情感的波瀾。
好的語言、動情的話語就應該讓孩子能當堂積累下來,讓學生把課文段落背誦下來,這樣既積累語言,有加深了學生對文章思想內涵的領悟。
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