姥姥的剪紙教學方案
教學目標:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 聯繫上下文,並結合自己的生活,理解熟能生巧,總剪,手都有準頭了。這句話的含義。
3、 憑藉具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字裏行間流露出的對姥姥的深情思念。
教學重點:
憑藉具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字裏行間流露出的對姥姥的深情思念。
教學難點:
聯繫上下文,並結合自己的生活,理解熟能生巧,總剪,手都有準頭了。這句話的含義。
教學突破:
1、 讓學生親自動手,體會剪紙的樂趣與難度,激發對剪紙的興趣,加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。
2、 默讀課文,品味課文的語言文字體會姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。
教學準備:音樂、剪紙作品、小黑板
教學過程:
一、導入,欣賞剪紙
1、 今天我們將繼續學習第12課《姥姥的剪紙》。
2、 同學們昨晚已經在家親身體驗了一下剪紙的樂趣了,誰來展示一下自己的剪紙作品?說說剪紙的感受。
3、 教師展示剪紙。
4、 師:其實真正的剪紙高手是文中的姥姥,從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢?默讀課文16自然段,畫出相應的句子。
二、認識姥姥
1、 學生自主學習課文,畫出相應的句子。
2、 交流句子:
(1) 課文第二自然段
引導:①哪些詞語具體體現了姥姥的心靈手巧,畫下來。說說理由。
②你能把這句話讀好嗎?
③小結,齊讀。
(2)第四自然段部分句子。
引導:①這幅喜鵲登枝是姥姥在什麼情況下完成的呢?聯繫自己剪紙的感受,你有什麼想說的嗎?
②教師小結,指導朗讀。
(3)第六自然段部分句子
引導:①剪刀就像姥姥的手指是怎麼回事?
②小結,指導朗讀。
3、 姥姥爲什麼有這麼精湛的剪紙技藝?用姥姥的話來說就是:
(1)出示這句話,問:熟能生巧是什麼意思?從哪裏能看出姥姥剪紙剪得多?
(2) 用句式練習說話:因爲姥姥不管還是;不管 還是;不管還是,都沒有停止過剪紙,所以手都有準頭了。
(3) 姥姥剪紙好,還有別的原因嗎?
4、 除了心靈手巧,姥姥還是一個怎樣的人?
三、體會祖孫之情
1、 過渡:讀到這裏,姥姥的心靈手巧,勤勞善良躍然紙上,而字裏行間流露着的濃濃親情更讓人動容,除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什麼?
2、 默讀課文7-12自然段,找找在這裏具體寫了姥姥的幾幅剪紙,內容分別是什麼?想一想,這些剪紙蘊涵了姥姥對我怎樣的感情?
3、 師:是呀,作者的頑皮可愛愉悅着姥姥,姥姥的慈祥疼愛感染着作者,屋檐下洋溢着濃濃的親情,密雲多雨的`盛夏,姥姥用剪紙的魅力,成功地把調皮的我拴在了屋檐下。老師想和大家一起來分角色朗讀,大家一起營造出一種其樂融融的場景。
4、 引讀第13自然段:我上學了,國小、中學、大學越走越遠了,但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙,其中有一幅是這樣的:(出示句子,齊讀)
(1) 問:我明白了姥姥對我有什麼期待?
(2) 是啊,無論我走多遠,都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牽掛,頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚,心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞,我們被他們之間濃濃的親情感染了,讓我們帶着這種感動,齊讀課文最後一個小結。
(3) 簡介原文的一個片斷
當時,我也動過要學剪紙的心思,可惜我當時有其他的事,後來也離了鄉,遠離了姥姥,遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節家裏通知說姥姥病危,我才匆匆趕回家 裏,看到了一別三年的姥姥,此時她已經披上了送老衣,很怪異地躺在當門的牀上。我當時就傻了,我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看,我看到 了一張有點浮腫的臉,再試試鼻息,姥姥還活着,我哇地一聲哭了。我的姥姥還活着,我上學起早貪黑給我做飯的姥姥還活着。
師:是啊,兒時的記憶怎能忘記,慈祥的姥姥作者又怎會忘懷?學習了這篇文章,你想起了你的爺爺奶奶,外公外婆了嗎?他們是怎麼關心你的呢?
師:也許,他們沒有一手令人驚歎不已的絕活,但他們有着和姥姥一樣永恆的動作,也許,只是端着一碗熱湯向你走來,也許只是在燈下幫你縫一顆鈕釦,也許只是 把好吃的飯菜夾到你的碗裏,但他們都是在用自己的方式表達着對我們濃濃的愛。讓我們永遠記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥!
板書:
姥姥的剪紙
姥姥 心靈手巧 勤勞善良
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