乘法的初步認識課後教學反思範文

由加法運算過渡到乘法運算是一次質的飛躍。有史料表明：人類幾萬年的就學會了用加法，而用乘法則是近幾千年的事，既然人類掌握乘法經歷了這麼長的時間，那麼教學“乘法的初步認識”就不可能是件很輕鬆的事情。

我們在教學中最擅長的就是扮演“先知先覺"的上帝的'角色。因爲我們已經知道了乘法的存在，所以我們在數學時總是千方百計地讓學生很快．地獲得這一知識，而不是讓學生回到知識生成的原生狀態，讓學生把相關的知識創造出來。

前面提到的教學片斷中，分幾個步驟來認識它，這其實完全是爲了完成某種學習任務，而不是爲了某種問題的解決和思維的探索。老師要求擺小紅花，2朵2朵地擺，擺3份，求一共有幾朵小紅花怎樣列式計算?爲什麼要2朵2朵地擺呢?教師心中有數，學生卻不知其所以然，只是在機械地執行教師編制的程序而已。

3個2連加，2是相同的加數，3個2的3我們把它叫做個數。在2與它們連起來，寫成2 X 3乘法算式爲什麼這樣寫?這個問題只怕連老師都回答不上來，他也許會說以前他們老師就是這樣教的。這種學習上的“世襲"有多少數學學習的價值在裏面呢?

“齊讀”：求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便，簡便的意識究竟是在學乘法之前就應該喚醒，還是在學好之後再品頭論足?學生這時哪怕讀一萬遍，都沒有通過自己想方設法尋求簡便的表示方法獲得的印象深刻。

這種教學正是費賴登塔爾所批判的“教學法的顛倒"，即把結果作爲出發點，推導出其他的東西，而不是回到當時知識的起點去把該發現的知識“再創造”出來。