鳥語第二課時教學實錄
爲了讓學生懂得鳥兒是人類的朋友,並激發學生熱愛大大自然、愛護鳥的感情。分享了《鳥語》第二課時的教學實錄給大家,一起來看看吧!
師:人和動物之間可以成爲朋友,許多鳥兒飛來了,你聽到什麼?
生:親切的鳥叫聲。
師:有個在農村長大的孩子,愛看鳥兒那美麗的就寫下了這篇文章。(板書課題,齊讀。理解鳥語就是_______)
生:鳥的聲音,鳥的語言
師:鳥語別有意思,作者就寫了這篇文章。再讀課題,文章寫得可有意思了。自由地讀讀課文,注意字音。想一想,課文中寫了哪幾組鳥兒在對話。
生自由讀。
檢查字音:通曉鎬賞呢喃軟語翩翩起翔倍感親切搏擊風雨
師:你有哪些不理解的詞?
生點到“通曉、軟語、呢喃”
生1:我知道“鎬賞”的意思,就是獎賞
教師引導學生查工具書。
反饋交流:呢喃——燕子的叫聲;
軟語——軟,親切、溫柔的語言(教師課件播放鳥語)
鎬賞——獎賞。課文中用什麼來獎賞誰?(肥羊慰勞公冶長)
通曉——精通,知曉。課文中誰通曉鳥語?(公冶長)
傳說雖然有些神奇,給我留下了深刻的印象。男女聲分小節讀讀第二、三節。
師:咱們也來學學鳥語,與鳥兒交談,認認真真地讀讀4-8節。
點名朗讀鳥語——師生互擬鳥聲——生生互擬——男女互擬對話。
師:這樣無拘無束的一問一答,讀——
再聽聽聲音,這一聲聲催促好像在對你說
生1:這鳥語好像在對我說——好好學習,天天向上;
生2:這鳥語好像在對我說——蒸蒸日上;
生3:這鳥語好像在對我說——春天來了,要幹活了
師:是呀,這鳥語在催人奮進呀!再讀讀與喜鵲的叫聲中,你讀懂了什麼?
生讀後交流。
生:喜鵲是報喜之鳥,總給人帶來喜訊。
師:把這句話讀好。
生讀得很有感情。
師:聲音這麼美,難怪那麼高興。——再齊讀。
師:喜事究竟降臨了嗎?
生:那鳥語給人帶來了希望和安慰,給人增加不少樂趣!
師:這句話你理解了嗎?
生1:喜鵲得話又不能應驗,爲什麼說給了人們希望和安慰?
生2:雖然不能應驗,但總是帶着喜訊過來,所以說是希望和安慰。
生3:雖然不能應驗,但總在祈禱人們能幸福。
師:聽聽,喜鵲對你講呢,喜鵲在報啥喜訊呀?
生1:中大獎啦!中大獎啦!
生2:考試滿分,考試滿分!
生3:喜事到家,喜事到家!
師:喜鵲給人帶來以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。出示句子,齊讀。
師:喜鵲到,喜事到呀。感情朗讀。
師生引讀第十節。
師:從喜鵲的叫聲中,知道了給人樂趣。還有畫眉在叫,黃鶯在叫,百靈在叫,他們的叫聲——生接讀
師課件播放各種鳥兒的叫聲。再聽聽鳥語,猜想鳥的對話。你喜歡什麼鳥叫聲,那不是分明在說——
生1:我最喜歡黃鶯的叫聲,喳喳喳喳,那不是分明在說:我是一名歌唱家呢?
生2:我最喜歡貓頭鷹的叫聲,咕咕,咕咕,那不是分明在說:快看,哪裏有田鼠。
生3:我最喜歡黃鶯的叫聲,嘰嘰嘰嘰,那不是分明在說:我是大樹的醫生。
師:鳥語豐富,想象豐富。從出示句子:(最後第二自然段)
師生引讀。從???????那裏,我???????????;
師:這是一句長句,有三個類同的分句組成,這是課文的.精彩之處,你發現了嗎?
生1:前半部分是鳥的習性,後半部分寫優點。
師糾正不是優點,而是給人類的啓示和幫助。
生2:前半部分是寫鳥兒特點,後面在寫鳥兒給人的啓發。
生3:前面寫鳥兒怎樣,後面寫我得到了什麼?
師:真好。老師給你幫忙,你會背了嗎?
出示:從???????燕子那裏,我???????????;
從???????大雁那裏,我???????????;
從???????蒼鷹那裏,我???????????;
教師補充讓學生髮現:前面和後面的聯繫很密切。
出示:從???????布穀鳥那裏,我???????????;
生1:從勤勞刻苦的布穀鳥那裏,我知道了勤勞的重要性;
生2:從催人奮進的布穀鳥那裏,我知道了奮發向上;
生3:從烏黑的烏鴉那裏,我知道了遇事要動腦。
生4:從治病的啄木鳥那裏,我知道了保護樹木的重要;
生5:從高天飛翔的大雁那裏,我懂得了勇敢拼搏的精神。
師:我們聆聽了鳥語,鳥語使人遐想,使人奮進。
生:使人快樂!
生:使人明白道理,感謝大自然幫我們又認識了一位智者!
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