《上下、前後》的課後反思

一年級孩子們的學習是要將他們日常生活中的一些活動規範化，常識經驗系統化，所以，孩子已有的生活經驗對於他們理解數學中的“上下、前後”是十分重要的。然而正是通過生活經驗，孩子們才能經歷一個從具體到逐步抽象的過程。

在教學設計中，我在此學情的基礎上進行了思考:孩子對於“上下、前後”的位置關係並不陌生，都有不同程度的瞭解，他們只知道誰在“上面”，誰在“下面”，誰在“前面”，誰在“後面”；也就是表面的理解到“上下、前後”的位置關係，但要從數學的角度去理解，那就不是簡單的“上下、前後”，而是要理解到“上下、前後”位置的相對性。

針對一年級孩子的特點以及全課程的理念，緊扣全課程本單元的'主題，以一首兒歌《安靜》導入，設計了生動、活潑、有趣的小動物觀看森林運動會情境，在教學“上下”的時候，設置了“擺一擺”的遊戲：首先是老師擺，孩子用簡潔準確的話描述小動物的位置；然後是其他學生說，一個孩子到前面擺；讓孩子在動手擺、動口說中感受“上下”的相對性；在教學“前後”的時候，讓孩子們戴着小動物的頭飾玩排隊的遊戲既讓孩子感受到前後的相對性又能進行守秩序的教育：

1、“小動物”之間互相說一說自己的位置

2、其他孩子說“前後”的指令，“小動物”進行排隊；充分調動了孩子們的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的參與，動手、動口又動腦，使孩子們積極主動地完成了本節課的學習。

數學教育家弗賴登塔爾認爲：“數學來源於現實，也必須植根於現實”，學習數學的最終目的是讓學生運用所掌握的數學知識解決生活中的實際問題，可以使學生體驗到數學的價值，體會學習數學的快樂。在本節課的最後一個環節，讓孩子們說一說生活中“上下、前後”的位置關係。

本節課上完之後，領導和老師們給我進行了評課，讓我意識到了這節課中好的地方和不足之處，比如說評價語不夠豐富，不具針對性；孩子在這幾個關鍵點回答的很出彩時，要大力表揚並給予及時強化，讓其他的孩子也跟着說一說。我會針對自己的不足之處，加以反思並修改，在今後的上課中會注意這幾點，用心備好每一節課，認真上好每一節課。