有理數的乘方評課稿
聽了姜老師在七(14)班執教的“有理數的乘方”一課,感觸很深,教師的水平高,學生的素質好。執教者以層級遞進的問題設計、簡練清晰的教學語言,和諧相融的動感課堂較好地詮釋了“學爲中心”的教學理念,也展示了濃厚的教學功力,有許多值得我們借鑑的經驗,當然也引發了一些值得我們思考的問題,下面談談本節課的亮點和建議。
一、教學亮點
1.“學爲中心”——真正還課堂於學生
建構主義認爲,學習不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境下藉助教師或學習夥伴的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。本節課教師以“學爲中心”的理念來組織教學,設計了“情境創設拓展延伸成果展示回扣目標效果檢測”的教學環節,在每一個教學環節中,教師鼓勵學生自主思考、大膽發表見解。比如,讓學生合作討論,從多個角度比較與的不同,有效突破了難點;又如,一個數等於它本身,除了0和1外還有沒有其它的數,這樣的問題讓學生討論、思考,教師通過追問,啓迪學生的智慧,順利解決了問題,培養了學生的邏輯思維能力,彰顯了學生的主體地位。
2.“過程自然”----盡顯學生的主體地位
教者從合乎學生生活背景的拉麪問題引入,到概念的認識和辨析,再到乘方意義的運用,符號規律的歸納以及乘方應用的拓展,學生的展示和自結感悟,整個教學環節過渡自然,重點突出,符合學生的認知規律和學習需求,層層遞進,流暢合理。
3.“小組爭星”-----激發學生的內在動力
教者運用小組爭星,活躍了課堂氣氛,激發了學生的求知慾望,培養了學生的合作精神和競爭意識。特別是通過智力遊戲進行搶星活動,把學生的.學習情趣引向高潮,這樣的課堂氛圍,輕鬆活潑,有利於學生創造性能力的培養。通過1星題、2星題、3星題來區分題目的難易度,激發了學生的進取心和求知慾。
4.“白板使用”----彰顯現代媒體價值
本節課教者用電子白板軟件製作的課件,充分體現了電子白板的強大交互功能。如聚光燈的使用,讓學生聚焦到與上來,吸引了學生的注意力;遮蓋功能的使用,給學生增添了一道神祕的面紗,激發了他們的好奇心,都迫不及待地想看看1星題、2星題、3星題在遮蓋下分別隱藏的是什麼題目;拉幕功能的使用,在臨近課堂的結束,預示着這節課快畫上圓滿的句號,同時大幕漸漸拉開,教師給學生的寄語卻意味着新的學習又將開始,老師希望同學們在看似簡單重複的學習中,腳踏實地,一定會獲得驚喜,對學生是多麼的鼓舞啊!
二、個人建議
1.關注學生的個性差異。新課標要求數學教學應讓不同的學生在數學上得到不同的發展,本節課,許多環節,積極參與的都是性格開放、基礎較好的學生,一部分性格內向或基礎較差的學生少了表現的機會。建議在簡單填空題部分可以讓基礎較差的學生回答,藉此進行表揚,增強他們的信心,在課堂展示部分可以讓性格內向的學生上講臺講解,鍛鍊他們的膽量。
2.注意學生聽講與導學案使用的有機結合。本節課給聽課老師的感覺學生說的多,做的少,學生在集中聽講的時候,忘記了在導學案上的記錄。建議讓學生養成邊聽邊寫的好習慣,注意眼、耳、腦、手的協調使用。
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