《傘花》第二課時教學實錄
教學目的:
1 能有感情地朗讀課文,能體會課文中“塞”、“撫摸”的含義。
2 懂得師生間的感情,老師愛學生,學生愛老師。
3 能用“有的……有的……”寫一句
教學過程 :
一、出示圖片,談話。
圖上畫着什麼?(桃花、蝴蝶花、杜鵑花、牽牛花)
這些花美嗎?大自然中的花這麼美,這節課學習的傘花比大自然中的花更美。
二、學習課文。
1、輕聲朗讀課文,畫出寫傘花的`句子。
2、指名讀寫傘花的句子。
A、出示:
一會兒,校園裏開出了一朵朵傘花,紅的、黃的、……
回家的路上,又開出了一朵朵傘花,紅的、黃的……
B、自由讀上面的句子。
C、指名讀,齊讀。
3、第一組同學讀第一句,其他同學想想這句話寫什麼?
比較:
一會兒,校園裏開出了傘花。
一會兒,校園裏開出了一朵朵傘花,紅的,黃的……
A、指名說說這兩句話有什麼不同,哪句好?
B、第二句話中的省略號表示什麼?還有什麼顏色?這麼多的顏色可以用什麼詞來概括?(五顏六色,五彩繽紛)
C、這麼美的句子該怎麼讀?
4、學習第二段。
A 、讀第二段,校園裏爲什麼有這麼多的傘花?
(板書:同學老師)
B、同學們望着淅瀝瀝的雨,心裏想些什麼呢?
出示:同學們望着淅瀝瀝的雨,心裏想:_____________。
C、你看到這麼多同學給老師送傘,你的心裏怎樣?(感動),我們就帶着這種心情讀第二句話。
5、學習3、4、5自然段。
A、自由讀這三小節。
B、老師範讀這三小節,學生評價。
生:老師把“塞”讀得重。
師:爲什麼把塞讀得重?“塞”可以換成什麼詞?(板書:塞)
生:老師把“張老師,給您傘!”“楊老師,給您傘”讀得高興?
師:爲什麼?
男女同學分別讀這兩句句子。
師:當老師看到同學們給他送傘,老師心裏怎樣?從哪裏看出來?(板書:撫摸)
師:想知道老師剛纔爲什麼讀得這麼好嗎?老師告訴你祕密:老師剛纔抓住了句子中的重點詞,體會感情,這樣就能把句子讀好。
C、男婦同學分別讀3、4、5小節。
D、這一朵朵傘花代表着什麼?(板書:愛)
E、傘花不僅開在校園裏,還開在回家的路上。
出示:
一會兒,校園裏開出了……
回家的路上,又開出了……
比較這兩句句子的不同。
出示“回家”的畫面,用“有的……有的……有的……”說說同學們是怎樣回家的?
5、學習第六小節。
要求用“找重點詞體會心情”的方法,自學第六小節。
A、學生找出重點詞。
B、讀第六小節。
C、你讀懂了什麼?(老師關心學生)從哪裏看出?(追、喊)
D、老師心裏怎樣?(着急),該怎樣讀?(指名讀)
E、加上動作讀這一小節。
6、齊讀最後一段。
出示:啊,那是______________,因爲_________。
A、按上面的填空說話練習。
B、用高興的心情齊讀最後一句話。
7、除了傘花美外,還有什麼比傘花更美?
8、師:這傘花就是師生之間的愛之花,就是……
9、齊讀課文。
三、課外延伸
學了課文後,你們也想爲老師做一件事嗎?這就是老師給你佈置的作業 。
板書:
傘花
送塞 同學
老師 喊追 撫摸
-
語文大自然的聲音評課稿(集合12篇)
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,時常要開展評課稿準備工作,通過評課,可以把教學活動的有關信息及時提供給師生,以便調節教學活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎麼樣才能寫出優秀的評課稿呢?以下是小編精心整理的語文大自然的聲音評課稿,僅...
-
《大自然的聲音》評課稿熱
作爲一位傑出的老師,常常要寫一份優秀的評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑑定或評判的評課等。我們應該怎麼寫評課稿呢?以下是小編精心整理的《大自然的聲音》評課稿熱,希望能夠幫助到大家。《大自然的...
-
[精華]我的教學故事
我的教學故事1這件事發生在好幾年前我接四年級體育課時,然而它卻一直留在我的記憶深處。當時個別後進的學生讓教師們操碎了心,特別值得一提的是四年級二班的××同學,更是讓所有的教師都感到頭疼,班裏幾乎所有的學生都捱過他的打,教師們一致認爲“此生難教”。這些...
-
第一朵杏花課後反思
在日常生活和工作中,我們需要很強的課堂教學能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。那麼反思應該怎麼寫才合適呢?下面是小編收集整理的第一朵杏花課後反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。第一朵杏花課後反思1字詞教學是語文學習的...