《白鵝》第二課時的教學實錄
師:上節課我們認識了豐爺爺家的那隻白鵝,它是怎樣一隻白鵝?
生:高傲。
師板書:
高傲
師:課文從從三個方面來寫白鵝,它們分別是?
生:叫聲、步態、吃相。
師板書:
叫聲 步態 吃相
師:我們接下來學習白鵝吃相的高傲。翻開書本64頁,讀一讀第5~7自然段,想想哪些話寫了出了白鵝吃相的高傲,用橫線畫出來。
出示學習要求:
輕聲讀課文5、6、7自然段,想想哪些句子寫出了白鵝吃相的高傲,爲什麼?請用 劃出。
生自學,師巡視。
師:有些同學劃出了一句,有些同學劃出了兩句,還有些同學劃出了三句,那咱們來交流交流。如果在學習的過程中有新的發現,我們再劃一劃。知道的同學舉手。
生:譬如吃了一口飯,
師:出示這段話,這句話確實寫出了白鵝吃相的高傲,特別是哪些詞語?
生:從容不迫。
師:爲什麼?它是什麼意思?有些同學很聰明,找出了工具書。
生翻開工具書,找。
生:什麼人都不怕。
師:你能讀出來嗎?
生:讀這句話。
師:你覺得他讀得這樣?
生:他有個字讀錯了。
師:我們要先說好的,再提出不足之處。你會讀嗎?自己先練練。
生1:讀。
師:這是一隻鎮靜的,不慌不忙的`白鵝。
生2:讀。
師:讀得很流利,也知道從容不迫的意思,就是讀得不慌不忙沒
生3:讀。
師:聽我讀。(師範讀)能試試嗎?男同學先來。
生4:讀。
生5:指出譬如的讀音。
師:請你來讀譬如。
生5:讀譬如。
師:除了這個詞,還有哪些地方讓你感受到高傲?
生6:讀大踏步。
師:步子邁得不夠大。你再來試試。
生讀得響些了。
師:步子邁得夠大,就是有點快。
生7:讀。
師:如果兩個同學結合起來,就很完美了。
生再讀。
師:哪兩個詞寫出了白鵝的高傲?
生:三眼一板、一絲不苟。
師板書:
三眼一板 一絲不苟
師:白鵝是怎樣的三眼一板,一絲不苟地吃飯的?找出來。
生:先再然後
師:對,就是這樣三步走,讀一讀。
生讀。
師:你覺得怎麼樣才能把這隻白鵝演出高傲?
生:擡頭。
師:頭要擡得高。
生:挺胸。
師:請你來演一演。
生:上臺演。
師:其餘同學也是演員,是配音演員。
生配音表演三眼一板。
師:由此可見,白鵝吃飯的時候總是先吃飯,再飲水,然後再去吃泥和草。這就是三眼一板。吃的東西不變,而且吃的順序也不變。這可以看出白鵝的高傲。我們來讀一讀第5自然段,自己讀自己的。
生:自由讀。
師:你們的朗讀,讓我看到了一羣高傲的白鵝正大踏步的去吃飯,除了這裏,還有哪裏讓你看到了白鵝的高傲?
生:架子十足,我從這個詞看出白鵝自高自大的樣子。
師:我們一起來讀一讀。
生:齊讀。
師:範讀架子十足。
生:生再讀一遍。
師:不錯,架子十足可以體會到,還有哪裏可以體會到?
生:侍侯。
師:你吃飯時要人侍侯嗎?
生:不。
師:你也是侍侯這個詞,有沒有別的詞的?
生:非有。
生讀一讀這句話非有
師:我要吃飯了,快來侍侯我!鵝就是這樣的高傲。剛纔有些同學劃出了這個句子,老師把它打出來了。
出示:
這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍侯,像飯館裏的堂倌一樣。
生:讀。
師:飯館裏的客人就是店主的上帝,在這,鵝就成了我們的上帝。
生:讀。
師:誰能夠讀得更高傲?要想讀出,就要從表情
生自己試試。
師:除了這兩個地方,你還能從課文中的哪些地方感受到白鵝的高傲?
生:供養不周(供養不周讀錯,立馬改正。)
師:能自己改正錯誤,很好!
生:
師:你讀得很好!
生:狗立刻
師:還有嗎?
生:這些食物並不奢侈
師:說明什麼?
生:鵝吃得很好,很奢侈。
師:鵝吃得奢侈嗎?
生:不奢侈。
師:只有三樣東西,不奢侈。
生:鵝大聲似乎
師:鵝一來一去吃飯,這一來一去之間,給我們帶來了無限的歡樂。觀察能給我們帶來快樂,夏老師不聽你們讀,只看你們的表情,就知道誰把課文讀進去了。
生有感情地自由讀6~7自然段。
師:你們覺得這篇課文寫得好嗎?
生:好。
師:不單用好來形容,豐爺爺用優美的詞語來寫出了自己對白鵝的喜愛
把你們的感受用幾句話寫出來。
生寫快樂寫話卡:我是一隻_______的白鵝。
______________________。
溫馨提示:
你可以用課文中的詞句,也可以用上平時積累的好詞佳句,自己創造性地寫寫。
交流1:
師:其實你寫得很好,老師給你提個小意見,傲慢可以換個詞。
交流2:
師:有一個詞用得很好,厲聲叫囂。
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