《青松》教學案例反思

師：“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。

師：雖然這是雪後的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很（大），下的時間也一定很（長）。用一個成語來，這真是（生：鵝毛大雪）。下這麼大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？

生：雪窖冰天

生：冰天雪地

生：滴水成冰

……

(國小生的形象思維占主導地位。低年級教學中，直觀性原則尤爲重要。把看上去十分抽象的古詩句與相關的圖畫聯繫起來理解記憶，能激發兒童的學習興趣，有利於聯想和發展形象思維。蘇教版教材中一個最大的特點是許多文章都配有生動鮮明的插圖。古詩也不例外，這一環節我充分利用課文插圖，引導學生想象雪的大，並用上積累過的好詞語，既爲下面體會青松不畏嚴寒的精神做鋪墊，又加強學生對好詞佳句的積累。)

師：是呀，就是在這樣的天，這麼大的雪壓在青松身上。同學們再讀這個“壓”字，給你什麼感覺？

生：重重的。

生：一定壓得氣都喘不過來了。

師：青松是怎樣挺且直的呢？誰願做青松？

（請一生上臺來演，生昂首挺胸，生評議。）

師：通過這麼一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什麼旁？（提手旁）從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的.時候，還應有一個動作，什麼動作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什麼神情？（有信心，有勇氣）

師：同學們在什麼情況下會挺胸？

生：我考試考了好成績的時候常常會挺起自己的胸膛。

生：我參加跳繩比賽時得了第一名，我就很高興地挺起胸膛。……

師：面對着大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。

（低年級國小生對錶演特別感興趣，在理解青松的“挺且直”時，我讓學生上臺表演，這樣的設計是建構在學生的年齡特點上，弘揚了學生的個性，也激發了學生主動參與的熱情。學生通過演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。）

“我就是小松樹”

教學的時候，學生讀詩後提出的問題和預想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“鬆高潔”不明白。教學前做了充分估計，也設想了引導的辦法。但是，受《登顴雀樓》教學時讓學生扮演王之渙父子能迅速進入詩境的啓發。我在教學時，注重了讓學生角色的進入。

當學生提出“挺且直”不理解時，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然後問誰能做個挺且直的動作，結果，多數孩子都站了起來。他們挺着胸，擡着頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學生說說此時的感覺，學生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果纔會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時候講朗讀技藝是多餘的，孩子們已經是小松樹了。