關於《凡卡》教學反思案例
一、交流背景爲學文奠定基礎
《凡卡》一文,作者契訶夫寫於1886年,當時正是沙皇統治最黑暗的時期,作者所寫的時代和學生有一定的距離,在理解上有一定的難度,所以在開課時通過學生之間和師生之間關於作者和寫作背景的交流,奠定了學習課文的基礎,進行交流之後,就拉近了讀者與作者、作品之間的距離,降低了學習難度。
二、長文短教,直奔重點
課文結構複雜,爲了實現長文短教,化難爲易,教學中採用扣主線、棄枝葉,確定教學的重點。抓住信的內容、凡卡爺爺的呼救、凡卡的回憶和凡卡的夢等重點內容,體會凡卡學徒生活的`悲慘。抓住文中的重點詞句讓學生體會(1)讓學生討論凡卡受盡哪些折磨?進而體會凡卡的非人生活。教學中我還注意啓發學生想象。如:凡卡還受了哪些折磨?爲什麼?請同學們展開想象,替凡卡說下去。另外,凡卡向爺爺呼救的內容,我藉助反覆的朗讀,多種形式的朗讀,引導學生進入語言描繪的感情氛圍,體驗作者的內心世界,達到情感的貫通,把教學推向高潮,收事半功倍的效果。這樣的教學設計能激起學生情感的共鳴,增強了悲劇感人的力量。
三、對比教學,突破難點
教學凡卡回憶和爺爺一起在鄉下生活的情景時,引導學生思考:a、你覺得凡卡鄉下的生活怎麼樣?b、鄉下的生活既然很苦,爲什麼在凡卡的回憶中卻是那麼美好呢?通過這樣的教學,學生很容易就能把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是爲了襯托學徒生活的苦。
四、探究結果,深化主題
“凡卡的信爺爺能收到嗎?爲什麼?”提出問題後,我要求學生自由朗讀寫信後的內容,把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號並體會他的內心活動,再通過學生的感情朗讀和合理想象:凡卡睡醒以後,會發生什麼事?你想對凡卡說點什麼?通過這一訓練,進一步激發了學生對黑暗社會的憎恨,對窮苦兒童的同情,以及對現實生活的珍惜。
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