《凡卡》教學案例

【教學實況】

《凡卡》的末尾段寫道：“過了一個鐘頭，他懷着甜蜜的希望睡熟了。他在夢裏看見一鋪暖炕，炕上坐着他的爺爺，搭拉着兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖着尾巴……”

本片段以省略號結尾，作者沒有告訴讀者小主人公命運的最終結局，對此，我爲學生創設一個拓展想像的空間進行創新思維訓練，去共同完成這個懸念，同時也對學生進行德育滲透。

師：小凡卡滿懷着甜蜜的希望睡熟了，他的美好願望能實現嗎？請同學們動腦筋思考後，跟自己的學習夥伴交流或討論一下。

生：我覺得實現不了。因爲凡卡把一切希望都寄託在給爺爺寫的信上，而信封上既沒有寫詳細地址，也沒有貼郵票。所以，爺爺根本收不到信，更不可能來接他。

師：你讀書讀得很認真。其他同學有沒有不同意見？

生：我認爲凡卡能實現他美好的願望。因爲郵差發現這封信很特別，就會把信拆開來看，他非常同情小凡卡的悲慘遭遇，會想盡一切辦法來幫助凡卡實現願望的。

師：真是一個善意的設想，老師也非常贊同你假設的合理性。這個結局也是大家都希望看到的。哪位同學接着來談談自己的大膽設想？

生：我想，事情會是這樣一種結局：由於郵差整日醉醺醺的，沒在意，把凡卡的信裝人袋中上路了。由於剛下過一場雪，路很不好走，所以，裝信的袋子就從車上滾落下來，信落了一地。正巧，被砍完聖誕樹的爺爺和泥鰍發現了，泥鰍叼起一封信來到爺爺面前，爺爺一看，上面寫着自己的名字，就把信拆開，瞭解到凡卡的不幸，就去把他接了回來。

師：看得出，你的想像很有些傳奇色彩。多麼富有靈氣的泥鰍，嗅覺真的很靈敏。事情雖然來得有些湊巧，但在生活中這樣巧合的事是時有發生的，真的很不錯。

生：我的假設是這樣的：由於郵差無法將信送到，就把信退了回來。結果，這事被老闆知道了，小凡卡又捱了一頓毒打。

師：其他同學有沒有補充意見？

生：他沒有講明郵差怎麼知道信是凡卡寫的。

師：你聽得真認真。就由你來給補充一下，好嗎？

生：好的。我想郵差認識老闆阿里亞希涅，而且跟他的一個夥計很熟。從他那兒，知道了很多有關凡卡的事。所以，他拆開信，從信的內容上他猜想這個伊凡茹科夫可能就是凡卡。於是就將信交給了那個夥計，讓他把信轉交給了凡卡。

師：你講得很合情合理。可憐的小凡卡爲此又遭到了老闆的一頓毒打，他怎麼能吃得消呢？我想，我們在座的每一位同學在傷心、難過之餘，一定想讓他能儘早擺脫困境，讓我們一同爲他出出主意。

生１：如果小凡卡是由於沒有鞋、又怕冷而不能逃走的話，又怕

而不能逃走的'話，他可以偷或做雙鞋。，並且等天氣暖和後再機走。

生２：小凡卡可以偷偷到送信的馬車上盜走，反正，郵差整日醉醺醺的，不會發現的。

生３：也可以這樣，哀求郵差，千萬找到爺爺，並給他捎個信，讓爺爺快點兒來接他*

師：你們的辦法都很可取，希望你們的主意能給凡卡帶來好好運也請同學們在日常生活中遇到困難和危險時，能像現在這這樣多動腦，善於自救。

生１：可憐的凡卡度日如年，在悽慘的境遇中度過了他的童年，與他相比，你們的童年是怎樣度過的呢？

生２：凡卡那麼小就成了孤兒，而且離開惟一的親人──爺爺，到城裏當童工。他的身世真可憐。而我們的童年都是在父母的愛護下，在快樂和幸福中度過的。

生２：小凡卡吃不飽，穿不暖，還經常遭到老闆、老闆娘的而我從小就吃好吃的，還經常跟別人比吃、比穿。跟凡卡該知足了。

生３：我能坐在寬敞明亮的教室裏學習，而凡卡卻不能上學我跟凡卡比起來，真是幸福多了。

師：講得真好。與凡卡比童年，你們能這樣進行反思，找到不足，真讓老師高興。同學們，你們跟凡卡的不幸遭遇比實在是太幸運、太幸福了。那麼，你們更應該珍惜今天的幸福生活，好好學習，將來一定要用你們的聰明才智來回報偉大

師：通過這堂課的學習，同學們一定有很多的感慨，請把你感受真實地記述下米，完成一篇隨堂練筆。

師：本片段的教學，我以拓寬學生思路、培養學生創新思維能力爲目的，爲學生創設想像的空間，提供創新思維的情境，啓發學學生積極動腦，充分地交流、討論，使學生的認識得以提高·情感得到昇華，而口語交際能力也得到鍛鍊和提高，教學效果良好。

【思考與討論】

如何培養學生的創新精神，並把它落實到課堂教學過程中呢？我認爲教師應切實抓住教材的一切能拓寬學生創新思維的訓練點。而訓練點的創設，應通過教師的導、學生的主體探究，要依據教材的特點，可以抓住能涵蓋全文中心的詞、句，也可以從文中極具懸念的省略內容人手，還可以從能對學生性情起教育和陶冶作用的人物內心情感爲切入點。通過品詞析句、質疑釋惑、換位思索、分角色飾演、展開合理想像等途徑，達到激發學生潛質、培養學生創新精神的目的。