關於《好漢查理》教學反思案例
自主性學習的首要條件是學會提出問題,而讀書,貴在有疑,這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。在這節課中學生在教師的啓發誘導下,學生的提問是很有價值的。
如:1、查理有哪些變化?
2、查理爲什麼會有這麼大的變化?
學生在質疑後積極讀書,讀中思、讀中悟、讀後議,使教學水到渠成,體會到查理髮生的變化,感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣,真正體現了學生的自主性。目前,我們培養的`應該是具有創造性思維能力的人,應該是善於發現問題、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言:打開一切科學的要是都是毫無疑義的問號,我們大部分的偉大發現,都應歸功於如何,而生活的智慧大概就在於問個爲什麼。敢問是學生創造性學習的一種表現,正如蘇霍姆林斯基所說的:學習願望是學生學習的重要動因,心靈的活力,如果教師善於激發學生創造性學習的願望,那麼學校裏將不會有一個平庸的學生。敢於產生疑問,也就表明學生已投入到學習的狀態中去了,所以課堂上應保護學生的好奇心,鼓勵學生多提問題,多提有質量的問題,創造生動有趣的教學情景。
課中設疑是本節課的重點和難點。讓學生獨立思考,獨立解決不了的讓學生討論,還可以根據本班學生的實際情況來單獨提問,活躍課堂氣氛,調動學生的感情和積極性,讓學生學得生動、活潑,也使一節課波瀾起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!學生通過自己的能力解決了這個問題,領略到成功的歡愉,使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說:“教學方法應該使學生自覺地掌握知識,使他們發展積極的思維”。讓學生自己去尋求問題的正確解答,這不僅對他們領會知識和掌握技巧,而且對他們的發展都具有重大意義。當他們嚐到成功的樂趣後,對學習的熱愛就是很自然的事了。我在課堂教學將要結束時問:
1、完了這個故事,你有什麼感想?先說一說,再寫一寫。
2、鎮上的人後來會怎麼評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。
我在此設問,讓學生在此討論,評價,目的是讓學生不但能深入課文學好,更能從課文中跳出來,進行更深層次的思考。
課後設疑一般難度應大一點,使學生通過自學後又能夠解決的問題。在本課中,我在總結課文時,留下一問:“學了這篇課文後,你還有什麼疑問?”激起學生的議論,大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行,但畢竟是學生迸發出的思維的火花。
以上就是語文網小編分享的《好漢查理》教學反思案例的全部內容,希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
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