《好漢查理》課堂實錄及教學反思
【教學過程】
一、談話揭題
1、導語:
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題:
“好漢查理”。“好漢”你是怎麼理解的?讀了這個題目,你還想知道什麼呢?
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音,激發朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。
3、檢查讀書情況:
⑴ 指名學生分自然段讀課文,學生評議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
4、討論交流:
課文講述了一個什麼故事?
三、再讀質疑
1、學生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內容。
2、初步釋疑:
對於一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作爲重點研討的問題。
⑴ 查理有哪些變化?
⑵ 查理爲什麼會有這麼大的變化?
四、讀、思、悟、交流,感受查理的變化
1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
2、教師相機出示以下句子讓學生談感受:
⑴ “不,好漢查理從來不隨便拿他人的東西。”
⑵ “謝謝!”查理顯得文質彬彬。
⑶ “當然可以。”
⑷ “查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪傑西在草地上玩。”
⑸ “傑西,我會做個好漢。”
通過讀中思、讀中悟、讀後議,學生體會到查理確實變了,紛紛爭着表達:
“變得有文質彬彬了。”
“變得說話算數,老實、守信了。”
“變得有上進心了,自信了。”
“不再搞惡作劇了。”
……
五、探究查理變化的原因,評價文中人物
1、引導談話:
查理爲什麼會有這麼大的變化呢?
2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?
跟自身、傑西、羅伯特先生以和鎮上的人有關。
3、你對故事中的這些人物有什麼看法?
學生開始自由表達對這些人物的看法,重點談對小女孩傑西的看法,體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合,分角色感情朗讀。
七、拓展練習
1、完了這個故事,你有什麼感想?先說一說,再寫一寫。
2、鎮上的人後來會怎麼評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。
學了這篇課文後,你還有什麼疑問?
【教學反思】
自主性學習的首要條件是學會提出問題,而讀書,貴在有疑,這是古今學者的一起體會和珍貴經驗。在這節課中學生在教師的啓發誘導下,學生的提問是很有價值的。
如:
1、查理有哪些變化?
2、查理爲什麼會有這麼大的變化?
學生在質疑後積極讀書,讀中思、讀中悟、讀後議,使教學水到渠成,體會到查理髮生的變化,感受到了善良、信任、充溢愛心給人帶來的快樂。這樣,真正體現了學生的自主性。目前,我們培養的應該是具有發明性思維能力的人,應該是善於發現問題、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言:打開一切科學的要是都是毫無疑義的問號,我們大局部的偉大發現,都應歸功於如何,而生活的智慧大概就在於問個爲什麼。敢問是學生髮明性學習的一種表示,正如蘇霍姆林斯基所說的:學習願望是學生學習的重要動因,心靈的活力,假如教師善於激發學生髮明性學習的願望,那麼學校裏將不會有一個平庸的'學生。敢於發生疑問,也就標明學生已投入到學習的狀態中去了,所以課堂上應維護學生的好奇心,鼓勵學生多提問題,多提有質量的問題,發明生動有趣的教學情景。
課中設疑是本節課的重點和難點。讓學生獨立考慮,獨立解決不了的讓學生討論,還可以根據本班學生的實際情況來單獨提問,活躍課堂氣氛,調動學生的感情和積極性,讓學生學得生動、活潑,也使一節課波瀾起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!學生通過自身的能力解決了這個問題,領略到勝利的歡愉,使他們對自身的能力有了充沛的信心。別林斯基說:“教學方法應該使學生自覺地掌握知識,使他們發展積極的思維”。讓學生自身去尋求問題的正確解答,這不只對他們領會知識和掌握技巧,而且對他們的發展都具有重大意義。當他們嚐到勝利的樂趣後,對學習的熱愛就是很自然的事了。我在課堂教學將要結束時問:
1、完了這個故事,你有什麼感想?先說一說,再寫一寫。
2、鎮上的人後來會怎麼評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。
我在此設問,讓學生在此討論,評價,目的是讓學生不但能深入課文學好,更能從課文中跳出來,進行更深層次的考慮。
課後設疑一般難度應大一點,使學生通過自學後又能夠解決的問題。在本課中,我在總結課文時,留下一問:“學了這篇課文後,你還有什麼疑問?”激起學生的議論,大家紛紛提出自身的新想法。雖然不一定可行,但終究是學生迸發出的思維的火花。
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