一年級下冊語文《放小鳥》評課稿
以講故事的形式幫助學生記憶字形,符合低年級學生的特。美中不足的是留給學生書寫的時間少了一些。
這節課體現了《小語學大綱》精神,以讀爲本,貫穿整個學過程。學中以“這是一隻()的小鳥。”爲主線,將課文內容有機地聯繫在一起,抓住重,細讀感悟,注重語言的積累和運用。一、聯繫學生生活經驗,恰當使用多媒體,創設說話情境,進行思維訓練。如何激發學生愛護小動物的感情是本課的一個重。在孩子稚嫩、純真的心靈中,天生有對弱小動物的憐憫之情,因師着重抓住了孩子的這個特,選擇課文中值得人爲之動情的地方,創設情境再現鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境學是低年級語文學中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特,充分發揮學生的主體作用,調動學生思維的積極性,進行想象說話練習。把說話訓練貫穿於整個學之中,並且提供說話句式,符合低年級兒童的訓練特,易於說話訓練。學生們一個個進入了角色,爲小鳥的命運心焦,這既激發了愛護小鳥的情感,又培養了學生的'想象力和語言表達能力。二、重視指導朗讀,讀出形、讀出神、讀出情。讓學生通過各種形式的讀去體味課文的語言,感受人物的內心。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。
利用文中空白處進行情景創設,讓學生展開想象的翅膀,幫助學生在讀中理解品味,體會語言的魅力,培養對語言的感受能力,鍛鍊說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣。三、關注學生的差異,抓住每一個契機。學中,師能照顧暫差生,從詞、句入手,簡化學生讀課文、理解課文的難度;對於學習能力較強的學生,師能引領他們深刻體會課文的主題,注重以學生爲主體,關注學生所想、所說,不斷用激勵性的話語加以鼓勵,努力爲學生營造平等、和諧、安全的學習氛圍。
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