三年級語文下《恐龍》評課稿
一、媒體創設,激發興趣
語文教學中的情境營造不僅在於營造氛圍,還在於語文學習需要薰陶感染。劉老師課堂上運用多媒體輔助教學,通過視頻,再現了劍龍勇敢搏鬥的場面和霸王龍的兇殘,創設真實的情景,讓生彷彿身臨其境。通過視頻的播放,聲音的渲染,讓學生在感官上有了深層的理解,有助於瞭解恐龍的外形特點及其生活習性。
二、以讀促情,讀中感悟
語文新課標注重讀中理解,讀中體會,讀中感悟,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。劉老師讓學生在朗讀感悟中瞭解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過聯繫生活和圖文結合,讓學生進行體會,並通過不同形式的朗讀表現出來,加深了學生的理解和體驗,有所感悟和思考。
這節課讀的形式較多,但讀的分量和深度不夠,如能讓學生整體感知課文,深入課文語境來讀,可能更能讓學生讀出對恐龍的瞭解和喜愛。
三、學法指導,自主探究
學習語文貴在“學”,教師應該“授之以漁”,激發學生自主學習、自主探究的慾望,培養自學能力,充分發揮學生的自主性。劉老師的課堂上,較好的體現了教師由“扶”到“放”的學習方式的轉變,注重學法指導,充分放手讓學生自主探究。在指導教學完雷龍後,教師總結學習方法:1.找出特點;2.說明方法;3.讀讀句子。通過指導,出示表格,讓學生自學其餘幾種恐龍,並且滲透說明方法的指導,較好的突破了課文的重點,讓學生有法可依,有法可循,爲學生指明瞭方向,樂於並且易於投入到學習活動中去。
四、統領全文,整體把握
語文教學要體現其工具性,對於課文整體性的把握,也是訓練學生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開始,就讓學生整體把握課文二到四段,找出寫了哪些恐龍,並且出示表格根據不同的標準進行歸類(恐龍和恐龍的.親戚,植食和肉食),通過這樣的訓練,讓學生一下子抓住了恐龍的種類特點和生活習性,充分體現了語文的工具性特點,更好的培養了學生整體把握課文的能力。
最後總結全文時,如讓學生根據表格自主歸納所學,可能學生對課文印象更加深刻。
五、積累遷移,練寫內化
國小語文改革的方向是“讀得進,記得住,用得出”。要在充分學習課文的基礎上,引導學生會用語言文字,鍛鍊語言表達能力。劉老師讓學生以“我是某某龍”的句式進行自我介紹,注重了學生口頭表達能力的培養。
個人以爲,如能鼓勵學生用個人語言來表述恐龍的形態、習性等特點,似乎更能體現課堂的語文味。
綜上所述,劉老師的這節課讓我體會很深,我們相信只要不斷的探索努力,我們的語文教學一定會展現一片美麗的藍天。
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