我這樣教教學案例

義務教育六年制國小課本第五冊第18課《醜小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生筆下的一篇經典童話故事，故事寫了醜小鴨經歷種種不幸，最後終於長成一隻美麗的白天鵝。它給我們很多啓迪：面對不幸的境遇，要有信心；今天的“醜小鴨”，也許明天就能變成白天鵝；“醜小鴨”不該受到歧視，他有着與白天鵝一樣的愛美之心。

現今的國小生都是獨生子女，從小在他人的關愛下成長，不懂怎樣吃苦，更沒有爲了達到目的而克服困難，勇往直前的精神品質。醜小鴨的這種境遇對他們來講顯然是非常陌生的。然而，這種變遷卻是當今社會中時常出現的，作爲新世紀的接班人，國小生們必須學會具有正確的認識觀、人生觀。本課就是一個極佳的思想教育內容。由於是初次接觸這種類型的內容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會不了那麼深透；而單靠教師講解，學生不去親身體會，思想教育的力度又會大大減弱。因此，在課堂教學中，我選擇了讓學生自主質疑，然後圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最後熟讀成頌、昇華感情的方式，帶領學生學習課文，既體現語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學生從字裏行間體會醜小鴨的種種不幸遭遇，進而感受面對不幸的境遇，要有信心，只要樹立信心，戰勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來，並且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學習。

教學過程如下：

一、學文質疑

爲了增加課堂效果，我採用了變式教學。在課伊始，理解了課題，簡要學習了生字詞後，我便出示課文最後一段，請學生仔細品讀：“‘新來了一隻天鵝，一隻美麗的天鵝！’孩子們在湖邊叫起來。醜小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底裏發出快樂的呼喊：‘我做夢也沒想到會有這麼幸福的一天！’”初讀之後，學生知道這是醜小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻並不只是這麼簡單。醜小鴨爲什麼會有那樣的表現，爲什麼會發出快樂的呼喊？他究竟懷着怎樣的一種感情呢？是什麼讓醜小鴨如此興奮、喜悅呢？這些問題是打開文章思路的重要環節。於是我引導學生針對這段話提出些什麼問題。學生準確的`把握住了問題的關鍵，於是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始激發，爲下面的學習打下了很好的基礎。

二、探究學文

（一）自主學習

學生髮現了問題之後，我有意識地設計了這樣一段導語：“我們在知識的海洋裏遨遊時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰，就一定能獲得成功。這節課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰勝困難、頑強生活。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，爲後一環節的交流作準備。

（二）交流彙報

這是課堂上主要的教學環節。在這一環節中，學生將圍繞“醜小鴨爲什麼會發出快樂的呼喊？他懷着怎樣的心情？”兩個問題，自己的發現和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入體會醜小鴨所經歷的種種不幸，而教師就在其中起點撥作用，引導學生更深透的領會文章的內涵，進而產生對醜小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與醜小鴨發生強烈的共鳴，爲下一步的昇華感情、明理導行埋下感情的伏筆。

這樣，醜小鴨的話已經變成了學生的肺腑之言，學生的情感已經被深深地激化，與醜小鴨的情感產生着強烈的共鳴。我又順勢讓學生有感情地朗讀醜小鴨快樂的呼喊，通過朗讀讓學生體會到醜小鴨從原先的自卑，軟弱到現在的自信，頑強，這是多麼令人興奮的一種心情呀！”

三、昇華情感，明理導行

課文學習完了，學生對醜小鴨的境遇已經具有了深深的同情，也爲醜小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時，我順勢提問：“學了課文，你有什麼收穫？”學生就能很自然地說出要像醜小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢面對困難，這樣纔有好的結果。我又進一步引導學生要把課文的精神融進學習領域：“是啊，我們在學習和生活中如果遇到困難，也應該像醜小鴨一樣樹立信心，戰勝困難，頑強生活。願這種精神能激勵我們在知識的海洋裏乘風破浪、勇往直前！”至此，課文學習與德育滲透已圓滿結束，課雖結，情猶存。