《圖形旋轉》評課稿集合

作爲一名教學工作者，總歸要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。優秀的評課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的《圖形旋轉》評課稿集合，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《圖形旋轉》評課稿集合1

今天有幸聆聽了傅老師上的《圖形的旋轉》一課，令我受益匪淺。人教版五下《圖形的旋轉》屬於“空間與圖形”領域，在學習這部分內容之前，學生已經在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉現象，並能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移後的圖形。本課學習的內容是在上述基礎上的延伸，把學生的視角引入到圖形的旋轉，意在通過欣賞、探索、創作等一系列活動，使學生體驗到簡單圖形變成複雜圖形的過程，理解旋轉的中心點，進一步發展學生的空間觀念，爲今後繼續學習圖形變換奠定基礎。

本堂課傅xx老師以學生的認識水平爲出發點，通過創設有趣的學習情境——用一根筆直觀演示旋轉現象，讓學生通過眼力大考察、合作交流等系列活動，放手讓學生大膽的去想，去說，去做，使學生的空間觀念，觀察能力、想象能力和動手能力得到了進一步發展。上課伊始，傅老師用課件爲學生展示了一組不停地旋轉着的物體，精美的畫面立刻吸引了學生的注意力。開門見山，複習引入：這節課來學習旋轉。接着用一根筆直觀演示旋轉現象，讓學生通過眼力大考察，觀察思考你看到了什麼現象。傅老師主要通過以下三個直觀演示：

1、用一根筆直觀演示相反方向的旋轉。通過學生眼力大考察明確旋轉的方向有順時針方向和逆時針方向。

2、用一根筆直觀演示旋轉90°和180°。通過學生眼力大考察明確旋轉是有角度的。

3、用一根筆的兩端爲中心分別直觀演示旋轉360°。通過學生眼力大考察明確旋轉是有中心的。

這樣的設計，極大的吸引了學生的`注意力，激發了學生的好奇心和求知慾，很自然的就將學生帶入新課中。同時，讓學生在觀察、思考、交流、討論中很自然的就突破了本課的重難點，而且在學生不斷的思考、討論、交流的過程中，學生不僅獲得了知識技能，而且發展了自己的數學思考，解決問題合作交流的能力，獲取了數學學習的自信心和意志力。

這樣的環節設計可謂一舉多得，以“學生爲主體，以教師爲主導，以數學活動”爲主線，在教學中緊密結合教材的內容，遵循學生的認知規律和心理特徵，有意識的進行發展學生思維能力和空間想象能力的訓練，讓每一位學生感受到了數學的美，體感會到了學習的樂趣，提高課堂教學的有效性，是一堂成功的數學課。

《圖形旋轉》評課稿集合2

楊老師爲二期課改配套的教材錄製了一節示範課（做成光盤，與教材同步發行），並由我作了簡單的點評。現將點評的發言提綱整理如下：

首先需要說明一點的是，我們學校是上海市一期課改、二期課改的基地學校，爲了新教材的實踐與研究，爲了更好地體現二期課改的精神，我們承擔了《情境、引導、探究》和《在數學教學中多媒體使用有效性的研究》兩個區級課題，本節課可以說是這兩個課題階段性研究成果的一個展示。

下面從三個方面對這一節課作一個簡單的點評：

1、運用心理激勵機制，創設情境，促使學生以積極的心態進入學習

楊老師首先設計了生活化、情趣化的情境，並利用計算機將實物的動態旋轉過程演示出來，展現具有旋轉形象的圖片，放映幾何圖形的旋轉過程，以激發學生的學習興趣和求知慾望，巧妙地將學生引入學習的情境中，在探究新知的同時，感受旋轉給我們帶來的`美感。

一般情況下，剛開課時，學生的注意力往往不夠集中，學習的主動性也較低，此時的心理激勵對學生進入學習狀態是非常重要的，楊老師精心設計的情境，可以說較好地解決了這一問題，達到了激發學習動機，調動學習情緒，誘發積極思考的目的。體現了“二期課改”的精神

2、激發學習內在動機，引導探究，帶領學生朝着期望目標前進

爲了讓學生充分參與到教學活動中來，楊老師設計了“說一說”、“做一做”、“找一找”、“想一想”、“試一試”等逐步深入的活動過程，爲學生提供充分從事數學活動的機會，利用教學情境，鼓勵學生參與、自主、合作、探究，培養學生的創新精神和實踐能力，幫助他們在自主探索和合作交流中，理解掌握數學新知，同時感悟數學的思想方法，從而獲得深刻的數學活動體驗。

學生在學習導入階段被激發出來的興趣、情緒、態度，是隨着課堂教學的發展不斷變化的。當好奇心得到滿足時，興趣開始減弱，此時最容易出現注意力渙散的現象。楊老師及時設計了“說一說”、“做一做”、“找一找”、“想一想”、“試一試”等系列活動，較好地解決了這一問題。也正是這一系列活動的開展，使學生最大限度的參與到課堂教學活動中，這樣做，有利於發揮學生學習的主動性，發展學生的創造性，極大地改變了那種被動的、單純聽講的學習方法。數學教學不僅要重視演繹，還要重視探索知識的過程，並把這個過程介紹給學生，讓學生自己去歸納、類比、聯想和論證，逐步通過試探或試驗來獲得新知識。應該說教學效果是非常好的。

３、注重課程媒體整合，提高時效，大面積提高數學教學質量

“加強課程與信息技術的有機整合，將信息技術應用於課程的設計、實施之中”是二期課改的重要理念之一，多媒體在數學教學中的有效使用，不僅可以豐富教師的教學手段，使得課堂教學內容生動、直觀，還可以提高學生的學習興趣，使學生的注意力更集中，聽課的效率更高（這一點對國中學生來說顯得更爲重要），同時可節省大量的時間讓學生參與到課堂教學和研討中來，真正實現學生的自主學習和主動發展。

本節課採用多媒體課件實施教學，展現了多彩的圖片、直觀的動態過程和旋轉的美感，豐富了課程內容，提高了課時效率，其教學效果是傳統的教學模式所不能實現的。

現代教學離不開信息和媒體技術，但是信息和媒體技術是爲教學服務的，楊老師特別注意沒有更多的關注信息和媒體技術本身，而是更多的把學生的注意力吸引到數學的概念與規律上，使媒體與課程有機整合，取得了很好的教學效果。

另外本節課還有兩個亮點需要提一提：

一個是爲得出“圖形繞任意一點旋轉後，都會與初始圖形重合”這一重要結論，楊老師組織學生動手操作，探究結論。由於學生認知水平存在一定的差異，通過團隊合作，取長補短，不僅解決了問題，而且培養了學生的協作精神和合作能力。

二是楊老師的板書非常漂亮、工整、規範，是廣大教師特別是青年教師學習的榜樣。

當然這一節課也存在着一點不足或者說遺憾吧，整個授課的節奏顯得較慢，語言較平，希望在今後的教學中能加以注意。

總之，這是一節體現“二期課改”精神、體現以人爲本、注重學生全面能力培養、教學效果很好的示範課。

《圖形旋轉》評課稿集合3

《基本圖形的旋轉》這一課充分體現了“以學生爲本，一切爲了學生的發展”的教育理念。教學活動建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，激發了學生的學習積極性，使學生真正成爲學習的主人。

下面我先對本節的說課進行簡要評析。老師的說課課件製作新穎，條理清晰，使人一目瞭然。

本節課孫老師有很強的教學功底，教學態度親切自然、語言簡潔明瞭，善於調動學生的學習積極性，點撥適時到位。

本節課對對教學目標的確定明確、具體、全面，符合學生的認知特點。對教學重點、難點的確定恰當，主次分明，抓住了主要矛盾。

教法的選擇和運用合理、實用，適合數學學科的教學要求、特點。能根據具體的教學目的選用教法，符合學生的年齡特點，調動了學生的學習積極性。

學法具有指導性和可操作性。教法符合學法。與學法相適應。能夠考慮到學生實際情況，對不同層次的學生的不同指導，可以達到的不同目標。注重培養學生的能力和學習習慣。

教學程序的設計比較科學，能達到教學目的。授課內容科學、正確，注重了思想教育。教學結構合理，重點突出，並且注重難點的突破。

縱觀孫老師的教學過程，有如下亮點：

1、用好基本題，重視學生在學習中的主體地位

本課從孩子熟知的生活中的基本圖形的運動入手，導入新課，這樣有利於聚攏學生的思維，激發學生興趣，對新課的開展創造了良好的教學氛圍。本課通過各種操作活動給學生建立了感性的經驗，每個活動都爲突破教學難點做好鋪墊作用。在出示基本題時，都有意識地體現學生是課堂的主角，多給學生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學生“做”數學。新課標要求：“學生掌握數學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解爲基礎，並在知識的應用中不斷鞏固和深化。”爲了幫助學生真正理解數學知識，孫教師在複習了三種基本圖形的運動後，引導學生進行觀察、分析，這三種圖形運動的關係，從而加深對基礎知識的`理解和掌握。使學生對圖形的運動，更好地理解和掌握。

2、對於有思維量的題，注重由淺入深的引導，幫助學生自主構建知識。

新課標指出：有效的數學教學應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。孫老師在出示有思維量的題時，總是給學生一定的思考空間，對於有困惑的地方，總是及時給予適當引導。

3 、對於題目中含有運動的點，運用多媒體化靜爲動，讓學生感受知識形成過程

孫老師充分利用多媒體的優勢，把圖片情境由靜態變爲動態，把旋轉的過程淋漓盡致地顯現在學生眼前，使學生快速直觀瞭解旋轉的特點。從而幫助他們加深對知識的理解和掌握。

雖然孫老師的這節課是一節成功之課，但也有一些遺憾之處：由於本次複習課，牽涉到圖形的三種運動，所以教學時，對課堂中出現的各種生成沒有充分的估計。這一環節花費了較長的時間，所以使學生練習環節時間縮短，對教學效果有一定影響。

《圖形旋轉》評課稿集合4

《圖形的旋轉》屬於“空間與圖形”領域，在學習這部分內容之前，學生已經在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉現象，並能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移後的圖形。本課學習的內容是在上述基礎上的延伸，把學生的視角引入到圖形的旋轉，意在通過欣賞、探索、創作等一系列活動，使學生體驗到簡單圖形變成複雜圖形的過程，理解旋轉的中心點，進一步發展學生的空間觀念，爲今後繼續學習圖形變換奠定基礎。

本堂課吳老師以學生的認識水平爲出發點，通過創設生動、有趣的學習情境，開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動，放手讓學生大膽的去想，去說，去做，使學生的空間觀念，觀察能力、想象能力和動手能力得到了進一步發展。

一、創設情境，激發興趣

上課伊始，吳老師讓學生介紹旋轉現象，再用課件爲學生展示了幾組旋轉着的物體，精美的畫面立刻吸引了學生的注意力。接着課件演示了時針在鐘面上的運動，學生通過觀察初步感知旋轉的方向和角度。然後課件展示了一組通過旋轉得到的精美圖案，同時提出問題：“觀察這些圖案，你發現了什麼？”這樣的設計，極大的吸引了學生的注意力，激發了學生的好奇心和求知慾，同時很自然的就將學生帶入新課中。

二、小組合作，探索新知

把一個簡單圖形旋轉成複雜圖形的過程本身就是複雜的，學生的獲取不會一蹴而就。吳老師遵循“以學生爲主體，教師爲主導，數學活動爲主線”的指導思想，放手讓學生自己探究。首先讓學生獨立觀察思考，這些圖案是由哪些基本圖形旋轉而來的？又是以怎樣的方式旋轉的？然後突出兩個重點圖，在小組內闡述自己的觀點，利用教師提供的學習材料在小組內演示旋轉的過程。

三、開拓視野，大膽創造

學生經過了欣賞—模仿製作—欣賞的活動過程，肯定會萌發出創造的火花。這時吳老師大膽放手，讓學生以小組爲單位，自制一個基本圖形，並通過旋轉基本圖形創造出美麗的圖案。在實際操作過程中，吳老師以朋友的身份參與到學習有困難的小組，循序漸進的引導學生和老師共同完成。對孩子們的製作方法，只要合理，都給予肯定；對孩子們創造出的'圖案，只要正確，都給以展示。這一做法使孩子們都嚐到了成功的喜悅，增強了自信心。

成功不等於完美，本堂課也存在不足之處。吳老師在給學生分組的時候考慮不夠充分，有一個小組由於沒有優等生的帶領，小組合作學習時顯得有些吃力。

總而言之，吳老師的這堂課以學生爲主體，以教師爲主導，以數學活動爲主線，在教學中緊密結合教材的內容，遵循學生的認知規律和心理特徵，有意識的進行發展學生思維能力和空間想象能力的訓練，讓每一位學生都感受到了數學的美，體會到了學習的樂趣，是一堂成功的數學課。