王玲湘老師《搭石》教學實錄
搭 石 (人教版四年級教材)
執教:江西省南昌市教研室王玲湘老師
記錄:本人在武漢現場匆匆記錄,未作任何修改。
說明:本課獲全國第六屆青年教師閱讀教學大賽一等獎,實乃難得一見的好課!
課前:課件展示江西的名勝古蹟,看了這些,你有什麼想跟王老師說的?
一、揭示課題
出示圖片,介紹作者的家鄉,引入課題,師板書課題。
二、初讀感知
1、學生自由讀課文,讀通讀準,並思考,什麼是搭石?搭石給你留下了怎麼樣的印象?
2、交流:
(1)知道什麼是搭石嗎?用課文中的句子說一說。
指名讀,出示句子。
(2)如果沒有搭石,家鄉的人是怎麼樣過溪的?
引讀:人們出門工作,必須……
人們走親訪友,必須……
如果沒有搭石,家鄉人們的生活怎麼樣?(麻煩、累)
(3)再齊讀課文寫“搭石”的句子。
讀了課文,搭石給你留下了怎麼樣的印象?
生1:方便
生2:不僅方便,而且增加了鄰里友誼。
生3:是家鄉的一道風景。
三、研讀體悟
1、默讀2-4自然段,找找家鄉人走搭石的景象,想想是一幅怎麼樣的畫面?
每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那麼協調有序!前面的擡起腳來,後面的緊跟上去。踏踏 的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
指名讀詞語。
像搭石一樣練讀課文。
什麼叫“協調有序”?“清波漾漾、人影綽綽”是什麼樣的?(有感覺,把我們帶到了畫前,誰能把我們帶到畫裏?)
音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來?
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那麼協調有序
前面的
擡起腳來
後面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
指名讀,齊讀。
2、這一行人走出了音樂美,的確是一道美麗的風景。一行人走是風景,那麼兩個人面對面走又是怎麼樣的呢?
找到相應的句子。指名讀。你體會到了什麼?(心靈很美,是一種互相謙讓的美)
讓我們再來一起感受一下這種美吧!齊讀。
3、如果碰上青年和老人來走搭石,又是怎麼樣的情景呢?
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去。人們把這看成是理所當然的事。
仔細讀,哪個詞語在你心中輕輕一擦?(理所當然,伏)你們都有自己的讀書感受。
理解“伏”。在甲骨文時代,狗是最忠實的,那樣虔誠,那樣恭敬。我們的`祖先就這樣造了這個字。
我現在是老人,誰來噹噹年青人?過了溪後,你需要老人向你道謝嗎?(不需要)爲什麼?(這是理所當然的事)
聽了你們的回答,我想這個老人年輕的時候一定也伏下身子幫助過別人,因爲——這是理所當然的事;
當這個年青人老了的時候,也必然會有人去揹他,因爲——這是理所當然的事。
通過這個“伏”字,你感受到了什麼?(透過這個“伏”字,我們也看到了一道美麗的風景)
4、拓展:
假如殘疾人來走搭石?假如……
有很多的假如,家鄉的人,也把它當作理所當然的事嗎?
咱們寫一寫吧,想一想後再寫多好!
四、課堂結語
也許有一天,家鄉會鋪上橋,建上路,也許搭石有一天會消失了,但是搭石的美,會永遠留在每一個人的記憶中!
王玲湘老師說課:
一、簡簡單單教語文。本文設計以“是一道美麗的風景”爲主線,從看得見的景美,到看不見的人美,情美,到去發現美,書寫美。
二、紮紮實實求發展。比如“伏”字的教學。注重朗讀。注重默讀,邊讀邊圈邊思考,使孩子在讀書中達到語言與情感的共振。
這節課讓我感受到了實實在在的“搭石”。我有了“搭石”走到了今天,將來我將努力做好青年教師的“搭石”。
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