《搭石》課堂實錄與反思
一,詞語導入
1,聽寫詞語,指名板書:山洪暴發溪水猛漲拖鞋綰褲風景
2,集體訂正。
師:看最後一個詞語"風景",你覺得前面的幾個詞描繪的是風景嗎
生:不是。
師:一提到風景,你會想到什麼
生:我會想到雄偉的高山,清澈的小河,美麗的花朵。
生:我會想到美麗的大草原。
生:……
師:說到風景,我們會很自然地聯想到那些環境優美的地方,在這樣的風景中,我們用眼睛就能真切地看到其中的美。而我們今天要學習的課文《搭石》向我們展示的卻是一道特殊的風景,不但需要我們用眼睛去看,更多的是用我們的心靈去感受。
[先聽寫詞語,再由"風景"一詞導入,真是與衆不同。]
二,初讀課文
1,學生自由讀課文。
2,指名讀課文,呈現這道風景。
師:課文讀完了,這道風景也就出來了。(板書:搭石,構成了家鄉的一道風景。)搭石,普普通通的石頭而已,好像談不上什麼美不美,那作者爲什麼說它構成了家鄉的一道風景在這樣的風景中,流淌着的又是怎樣的美呢讓我們細細地讀讀課文,看看你從課文的哪些句子能夠感受到它的美,覺得它是一道風景,就把這幾句話畫下來,多讀幾遍。
3,學生自讀課文,邊讀邊勾畫。
["你感到課文中都流淌着怎樣的美呢請細細地讀讀課文,一邊讀一邊體會,"這是一個難度很大的問題,同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心讀文,完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶着任務讀課文,讀書目的性自然體現,又增加了語言的積累。]
三,交流深化
學生讀勾畫的句子,談感受。
1,第三自然段中"每當上工,下工,一行人走搭石的時候,動作是那麼協調有序!前面的擡起腳來,後面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。"
生:從這段話我感受到家鄉的人們走搭石特別默契,走起來動作十分協調,看着很整齊,很美。
師:默契也是一種美。想想這搭石本來並不好走,走得快才容易保持平衡,一個人走還好說,如果很多人走,大家一個緊接一個,走得都那麼平穩,又那麼輕快,這就需要很高的默契度了,再看看腳下溪水潺潺,人影晃動,輕快的音樂加上和諧的畫面,有聲有色,誰能說這不是一道迷人的風景呢帶着這樣的想象,讓我們讀讀這段話。
四學生齊讀。
師:感覺有了,但還不夠,如果能讀出詩一樣的韻律來就好了。
出示:
每當
上工,
下工,
一行人
走搭石的時候,
動作
是那麼協調有序!
前面的
擡起腳來,
學生練習後,指名讀。
師:聽着同學們的讀,我感覺這好像是一個清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說話,只有這清波漾漾,人影綽綽;也許這是一個黃昏,夕陽灑下了它最後一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的"踏踏",在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。
加進自己的感情,讀出自己的.理解和感受,讓我們再讀讀這段話。
學生齊讀,教師加上手勢。
[朗讀指導具有層次性,特別是將文中的這段話改成小詩的形式,學生的讀一下子找到了感覺,雖然沒有音樂,但每個人似乎都能感受到一曲清新,和諧的旋律在課堂上回響。]
師:讀到這兒,你覺得搭石是風景嗎
學生齊讀"搭石,構成了家鄉的一道風景。"
[學生在體驗訴說這些美的畫面時,腦際其實已經生成了豐富的人物形象,此時,老師適時地指導朗讀,力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。]
師(過渡):這是看得見的美,課文中還有許多看不見的美,同樣是一道風景。
2,第四自然段。
生:從這段中,我感受到這裏的人很謙讓,他們總是讓對方先走。
生:我覺得這裏的年輕人很好,老年人腿腳不好,年輕人就主動背老人過去。
師:即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那麼親近,和睦,好像是相識已久的老朋友。"理所當然"怎麼理解
生:理所當然就是大家都是這麼做的,沒什麼可奇怪的。
生:大家覺得背老人過河是很自然,很平常的事情。從這個次我看出這裏的人很善良。
師:是啊,正是鄉民們互相謙讓,互相幫助的美好情感讓這搭石構成了家鄉的一道風景。
[學生們自讀,自悟,在尋找美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!]
3,第二自然段。
生:我勾畫的是第二自然段,從這段話中,我知道上了點年歲的人無論怎樣急着趕路,發現哪塊搭石不穩,他們一定會重新擺放好。
師:現在我就找一位上了點年歲的人問問。
(教師指一名學生髮問)
師:現在你就是那位上了點年歲的人,請問您今年多大歲數。
生:58歲。
師:那我得叫您一聲大叔,大叔長得可夠年輕的。(衆笑)大叔,我想問問您,您這麼急匆匆地趕路,一定是有什麼急事吧。
生:是,我正忙着去接小孫子。(衆笑)
師:我剛纔看您已經過去了,怎麼又回來了
生:哦,我發現有一塊石頭不太平穩,怕別人走的時候不小心摔倒。
師:多麼善良的大叔哇!我還發現您搭好石頭後又在上面踏了好幾個來回,您這是———
生:我試試穩不穩,要是不穩,我再換一塊。
師:多麼細心的大叔哇,誰來讀一讀,讚美一下這位可敬的老人。
教師指名讀,讓剛纔扮演大叔的同學評價。
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