《玲玲的畫》教學有感
生活中,因孩子的無知會很自然地做錯一些事情,犯一些錯誤。學生做錯事情的結果沒有想象中的那麼糟,並不是無法挽回的。我們是能想辦法解決問題的。正如課文《玲玲的畫》中提取的情節是:夜深了,孩子玲玲在收拾畫畫工具時不小心把明天要評獎的畫給弄髒了,着急地哭了。於是,爸爸引導孩子:只要開動腦筋,壞事也能變成好事。學習過程中重在讓學生明白生活中要多動腦,多思考,劣勢也能轉化爲優勢。
課堂上,我提出:“在平常生活中,你遇到像玲玲一樣的問題嗎?”學生在傻愣愣地呆了很久之後,也沒有一個人回答我。教室裏鴉雀無聲。我想:換個思考角度試試看吧。緊接着,我這樣問:同學們,在家裏你做錯事了,爸爸媽媽會怎麼做呢?”
“哇!我的爸爸媽媽會說,你怎麼這麼煩呢?過去!過去!”
“太傻了!問爸爸去!”
“什麼對不起不對不起,離我遠點。”
“你也太頑皮了吧!”
這些回答完全在意料之中。因爲農村的.家長自身文化的素質水平並沒有很快地隨着教育潮流而前進。要想有較好的教育教學效果,各方面素質特別是家庭教育也急待引導。
深入想想,象玲玲類似的,因家長啓發後,壞事變好事的經歷會可能好嗎?讓農村孩子們從何說起呢?我們在面對常見的生活小事又該如何啓發呢?家長素質的提高並不是一天兩天的事。我想:我們應該在孩子的身上再多花點時間和精力去教育他們。啓發孩子觀察社會生活,不放過生活中一點一滴的小事。只有思考,纔會閃耀解決問題的火花。
教育必須建立在學生的生活,教育應該對關照學生思考生活,意味着教育要關注完整的生命,並致力於完整的人的發展。引導孩子關注生活。因爲大部分孩子沒有把“生活”這本大書看懂,看透,看明白,不會思考真實的生活。孩子對生活問題解決能力的薄弱,迫切需要我們多多引導,多多啓發。
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