水鄉歌評課稿
《水鄉歌》是第三冊的一篇課文。本文是一首詩歌,作者抓住了綠水清波,白帆如雲的特點。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖,歌頌了水鄉的秀美風光和幸福美好的生活,抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。蔡小玉老師上了這節課,給我的感受是:整體設計上以新課標精神爲指導,致力於提高學生語文素養,體現了在情境中教學,把課堂還給學生,以生爲本,以讀爲主,以拓展爲目標,通過正確流利有感情的朗讀課文,使學生在讀中感悟,在讀中理解,在理解的基礎上感受江南水鄉的秀美風光和水鄉人民的美好生活。
一、反覆朗讀,重在感悟
讀是培養學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑,忽視了讀或讀不到位,學生語感的培養和聽說寫技能訓練便成了無本之木,無源之水,抓住了什麼語文能力。在教學課文第一小節,感悟水鄉水多時,蔡老師提了一個問題:你從哪些字詞中感受到水多?學生不僅從文字中感受到水多,而且體會到水美。通過引導學生自由讀,指名讀,全班讀,最後讓學生把"心情寫在臉上"讀。這個反覆讀,不是簡單的遍數的增加,而是賦予讀書目的,要求不斷提高,不斷明朗化,朗讀層次分明,看班上的小朋友個個讀得樂在其中,讀書聲充滿整個課堂。讀是方法是手段,感悟是目標。王老師對文中優美的句子不惜時間,採用形式多樣的'朗讀方式,積澱了學生的語感。水鄉秀美之圖盡在學生腦海中。
二、創設情境,重在激發興趣。
。 如何激發孩子門學習的興趣,增強他們的體驗,蔡老師至始至終引導學生投入到情境之中。上課開始,老師創設情境讓孩子談談“美”,這一問題有效激發學生學習的興趣和求知慾望。學生個個精神抖擻。在學習課文時,蔡老師更是利用多媒體課件,讓學生進入江南水鄉的情境,讓學生理解“白帆片片像雲朵”,利用圖片讓孩子理解了“渠、駁”的意思,。這一情景的創設,學生如臨其境,教學難點更是迎刃而解。
三、蔡老師注意搭建平臺,遷移運用。
教學最後,蔡老師佈置了仿寫的作業,讓學生仿照所學詩歌的形式,當回小詩人再寫一段話,鼓勵學生把課文的語言內化爲自己的語言,提高了學生運用語文的能力,爲課堂教學向課外延伸鋪設了橋樑。在這樣的語言實踐活動中,可以充分釋放學生的探究潛能。這種延續的探究活動源於文本又超越了文本,激活了學生深入探究的意識與創造性思維。
總之,本文語言美,意境美,蔡老師在課堂教學中抓住了“美”,也突出了“美”,學生領悟了“美”,也讀出了“美”,我們聽着同樣也獲得了“美”的感受。
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