毫米的認識課文教學片斷及評析

1、導入新課

師：（指投影儀上的尺子）同學們，你們認識尺子上面的哪些刻度？

生1：我知道尺子上面！大格是1釐米。

生2：我預習時知道尺子上面1小格是1毫米。

師：你們能主動學習，真不錯！請同學們在自己的尺子上面指出1小格來。

（教師巡視）

師：l釐米中間的每1小格的長度是1毫米。1毫米長不長？

生：不長，很短。

2．體會l毫米的長度。

師：請同學們拿起桌子上的一分硬幣，摸一摸硬幣的厚度。

（學生活動）

師：再把硬幣的厚度對着尺子上面的小格比一比，你發現了什麼？

生1：我發現1分硬幣的厚度正好佔滿1小格。

生2：我發現1分硬幣的厚度大約是1毫米。

師：同學們觀察得很仔細，l分硬幣的厚度大約是1毫米，我們一起用手勢表示一下。

3．教學1 釐米= 10毫米。

師：1釐米裏面有多少個l毫米呢？請同學們看着尺子仔細地數一數。

（作生活動）

師：誰來說說你是怎麼數的？

生1：我是1毫米1毫米地教，從刻度1數到刻度2是10毫米。

生2：我是從刻度8數到刻度9，又從刻度12 數到刻度13都是10毫米。

師：通過數尺子上的刻度，你們又發現了什麼？

生1：我發現了1釐米等於10毫米。

生2：我發現了只要有10個1毫米就可以構成1釐米。

生3：我發現了尺子上不管是哪兒的1釐米，它裏面都有10毫米。

師：同學們說得好極了。

4．完成課本第66頁的“做一做”

師：看圖說出回形針的長是多少毫米。

生1：圓形針的長是28毫米。

師：你是怎麼知道的？把你的方法介紹給大家好嗎？

生1：我是1小格1小格地數出來的，有28小格就是28毫米。

生2：l釐米是10毫米，2釐米是20毫米，再數上8 毫米是28毫米。

生3：從3釐米裏面去掉2毫米得出28毫米。

師：爲什麼要從3釐米裏面去掉2毫米，你是怎麼想的？

生3：假設回形針正好指到3就是3釐米，現在還少2毫米所以要減去2毫米。

師：“假設”這個詞用得好。

生4：我是5毫米5毫米地數出來的，5、10、15、20、25，再加上3毫米就是28毫米了。

師：說說你的理由。

生4：剛纔我在數1釐米＝10毫米時，發現尺子上面每釐米中間都有一條稍長一點的刻度線，它的左邊有5毫米，右邊也有5毫米，這樣數起來快。

師：你的回答真精彩！同學們，人們在尺子上每釐米中間設計一條稍長一點的`刻度線，就是爲了方便看尺子。

師：學習了毫米以後，請同學們再量一量，橡皮的厚度是多少毫米？長度又是多少毫米？

（學生活動）

師：量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，就可以用毫米作單位。

評析：

本課以現代教育思想爲指導，較好地體現了課堂教學中教師爲主導、學生爲主體的教育理念。具體體現在以下兩個方面：

1．實。在讓學生體會1毫米多長時，楊老師在每張桌子上都擺放了一分硬幣，先請學生拿起硬幣，摸一摸厚度，把硬幣厚度與尺子上小格比一比，師生再一起用手勢表示。這樣，學生通過實踐，突破了難點，較好地建立了1毫米長的表象．加深了對所學知識的理解.學生學得實。

2．細。在指導學生看圖說出回形針的長是多少毫米時，楊老師不僅要求學生說出結果，還要講是怎樣看的，又要求學生動腦筋想一想：尺子上每釐米中間都有一條稍長的刻度線，人們把它設計在這1有什麼好處（看尺子方便、清楚、快。幾乎所有的教學參考資料都未提及這一條稍長的刻度線，而楊老師注意到了。由此可以看出，楊老師準備得細，講得細。