毫米的認識課文教學反思
毫米的認識長度單位認知的擴展。讓學生練習生活,感悟已經學過的長度單位是不夠用的,在實際測量中,還有很多東西是不到1釐米的。因此,認識毫米是實際的需要,由此產生一種學習的動機和需求來。
一、複習引入。
1、T:同學們,二年級的時候我們就知道測量物體的長度時,要用到長度單位。你們還記得我們已經學過哪些長度單位嗎?(米、釐米)
2、T:它們之間的進率還記得嗎?(1米=100釐米)
3、T:請大家用手勢表示1米大約有多長?1釐米大約有多長?
T:真能幹!今天我們繼續學習測量。
【複習舊知,爲學習新知打下基礎。】
二、探索新知。
1、學習例1。
(1)T:今天是新學期的第一天,你們手裏都有一本嶄新的數學書,喜歡嗎?那你能估計一下這本數學書的長、寬、厚各是多少嗎?在小組裏說說!
學生小組交流,交流完後教師組織全班交流。
(2)T:剛纔同學們說了這麼多不同的長度,到底哪些同學估計對了呢?請你們自己量一量吧!
學生動手測量,老師注意提醒學生測量的方法,並要求學生儘量測得準確一點,爲毫米的認識做鋪墊。
(3)T:把你測量的結果在小組裏說說!
(4)T:誰來說給大家聽?……剛纔哪些同學估計的數比較接近你測量出的實際數據的,請舉手!真不錯!
(5)T:剛纔老師聽到有幾位同學說出了“比15釐米多一點”、“不到14釐米,還差2格”……這樣的話,證明這些同學測量得非常仔細,觀察得非常認真。同學們,當測量的長度不是整釐米時,怎麼辦呢?……今天我們就來認識一個比釐米更小的長度單位——毫米。
【從已有知識過渡到新知的學習,符合學生的認知規律。】
(6)教師在屏幕上出示放大的1釐米圖。
T:瞧:這是放大的1釐米,有的'同學剛纔就已經發現了,1釐米被分成了許多小格,那其中的1小格表示多長呢?誰知道?
T:對,其中的一小格就表示“1毫米”!數數,1釐米的長度裏有幾小格?
T:對,1釐米的長度裏有10小格,也就是1釐米=10毫米(板書)
自己讀讀!
【引導學生主動觀察,得出毫米與釐米之間的關係。】
(7)T:用手指比比,1毫米大約有多長?誰來說說?
T:出示書上的圖:1毫米大約有1分硬幣那麼厚,你們桌上有硬幣,自己感受一下1毫米的長度。
(8)T:一起比比,1毫米大概有多長?那你能說出測量生活中的哪些物品一般用“毫米”做單位嗎?
(9)教師小結:量比較短的物體長度或者要求測量得非常精確時,可以用毫米做單位。
2、完成“做一做”。
屏幕出示做一做得3幅圖。
T:請同學們準確的讀出這三種物品的長度各是多少,然後完成下面的填空!
學生獨立完成,全班訂正!
三.鞏固練習。
1、練習一第2題。
2、活動:用毫米量。
毫米的單位很小,學生要建立起毫米的長度概念有一定的困難,因此本節課在設計的時候注重以學生的知識經驗爲基礎,充分讓學生觀察和動手實踐,讓學生深刻地感受到毫米產生的實際意義,並發現毫米與釐米的關係。同時,多樣的數學活動,不僅讓學生建立了毫米的長度概念,也讓學生感受到了數學與實際生活的密切聯繫。
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