《分米和毫米》教學反思

您現在正在閱讀的蘇教版《分米和毫米》教學反思文章內容由收集!本站將爲您提供更多的精品教學資源!蘇教版《分米和毫米》教學反思《分米和毫米》是蘇教國標版國小數學二年級下冊的教學內容，我在教學後對照教學要求有以下幾點思考：

一、導要簡：

本課教學環節若不緊湊教學內容必定完成不了，因此我在如何導得快、簡、趣上動了腦筋。我讓學生聯繫上學期學過的釐米和米導入本課，通過學生測量文具盒引出長度單位分米，認識長度單位毫米則直接拿起數學書，問：如果要測量數學書的厚度，該用什麼長度單位呢？然後讓學生自己量一量看。在新知探索結束後又以今天小朋友們學了不少新本領，用這些知識可以解決生活中的實際問題。導入實踐應用的練習環節。課中幾次的導比較簡明，整個教學過程就顯得自然而順暢。

二、教要精：

學生是學習的主體，教師是學生髮展的促進者、引導者和合作者，把學生放在課堂教學的主體地位，老師的教就要體現在精心設計教學活動、精心設計問題、精要講解上。如：在引出分米這個長度單位後，我設計了1分米到底有多長？通過看一看、數一數、比一比（比劃）、找一找（舉例）、畫一畫等操作活動，加深對分米認識，豐富了學生的感知，最後小結現在你知道1分米有多長了吧！。如此老師教給了學生探索解決問題的方法。教要精也體現在兩次小結中，新知探索結束後今天我們認識了哪兩個新朋友？現在已經知道了哪幾個長度單位？它們之間有什麼關係嗎？這幾個長度單位還可以用字母m，dm，cm，mm來表示，有興趣的同學課後在書上找一找有關介紹。幫助學生對教學內容進行歸納、概括，強化了重點，使學生對本課內容有一個系統、完整的認識和準確的把握。

三、練要實：

本課教學中參與面廣，活動量大，重在動手操作，實踐中體驗所學知識。我們知道往往讓學生真正動起來後，時間成了難以把握的因素，我猶豫過、擔心過，但課堂教學要紮實必須是學生練得實。這節課該學生動手的，我儘可能不包辦代替。如：用學生尺測量學習用品、用米尺測量桌椅、測量線段等每個學生都動起手來。怎樣量並剪下10釐米的.吸管以及怎樣畫1分米長的線段，我都根據學生的回答在實物投影下演示，規範學生的操作。在認識毫米時，我讓學生在小組內分別的測量1分硬幣電話卡銀行卡10張紙的厚度，充分豐富了學生的感知.在用米尺測量桌椅高度前，我先讓學生說用米尺測量需注意什麼，使操作活動講求實效。但是由於時間還是緊張，書上的練習沒能在課堂上都解決.

四、學要活：

整節課與生活實際密切聯繫，運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，使學生在活動中感知，學生既掌握了知識，又學會學習，可以說學得比較活。如：學生經歷估一估、量一量、剪一剪，從一根吸管上找到1分米，這一過程激發了學生的學習興趣，同時通過運用了猜測驗證的學習方法，拓寬學生的思維空間。在溝通分米和米之間的關係時，放手讓學生在米尺上數線段，然後讓學生說一說：這把米尺的長度有幾個1分米呢？填一填1米＝（）分米。這是一個讓學生自主學習過程。在認識毫米時，我讓學生測量數學書的厚度，激起該用什麼長度單位的矛盾心理，我不急於讓學生說量的結果，而是聽聽辣椒哥哥和西紅柿弟弟是怎麼說的然後問：現在你知道了什麼？還知道了什麼？引導學生說出數學書的厚度是6毫米；尺子上1釐米中間的每一小格長度是1毫米；不到1釐米時要用更小的長度單位毫米等這相當於看書自學。課上有多次同學間的合作測量、探索交流等，讓學生知道在動手中學、向書本學、向同學學等方法。

總之，本課教學設計中還有很多不到之處，希望得到更多指教。