大地飛歌評課稿
《歌唱美麗的家鄉》是一首苗族的“飛歌”。“飛歌”是最具代表性的一種苗族民歌。苗族“飛歌”的音調高昂,節奏自由,結構短小,旋律悠揚起伏,長音可任意延長,句內常用滑音級進。“飛歌”多爲徵調式,也有的地區“飛歌”爲其他調式。《歌唱美麗的家鄉》全曲包括四個樂句。全曲旋律以一個樂句(第一樂句)爲基礎,第二樂句是第一樂句的重複,僅在結尾處作了一點小的改變。這樣,第一、第二兩個樂句就形成了相當於樂段的完整段落。第三樂句基本上是第二樂句的重複,第四樂句,則是在原來旋律進行的基礎上變化而成,節奏變得緊湊,因而情緒顯得十分活躍。這首短歌和這一地區的民歌一樣爲徵調式,但兩個句尾的降低的第6級音(第8小節和第17小節的F音,即首調的mi音),形成十分別致的苗族飛歌特色。
學習《歌唱美麗的家鄉》時,注意苗族飛歌的節奏自由、曲調悠揚的特點,尤其要注意任意延長音( )和下滑音( )的運用。特別是第9小節和第18小節的兩個降音,一定要唱好。必要時要用琴或範唱加以輔助。
結合學習苗族飛歌《歌唱美麗的家鄉》,可讓學生聽小提琴曲《苗嶺的早晨》(或片段)。
老師的.範唱很到位,因爲設計的問題都是靠學生從老師範唱中聽出答案來的。老師的範唱並非炫技的表演,而是爲學生學習服務。這次用了範唱至少起到了三個作用。
一、拉近了師生距離,調節課堂氣氛。
二、表情和手勢的運用幫助學生欣賞音樂,
三、抓住學生的注意力。因爲在唱歌同時,還可以發現了學生的一些小動作:比如專注的眼神,肯定的微笑,甚至還有一個不叫大膽的做了一個打寒噤的動作。由此可見這次開場演唱非常成功,後來同學們就從公開課的緊張中走了出來,問題回答非常順利。
當學生跟琴完整演唱後,引入了苗族歌手阿幼朵苗語演唱的《歌唱美麗的家鄉》時,讓老師以爲這是拓展了,其實不是。這裏是讓學生去感受苗族歌唱家的那種灑脫、積極、自然地歌唱狀態,也是一種休息。對後來讓學生學生模仿眉毛擡起來,積極地狀態演唱這個要求有了出處。
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